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《小学生课外阅读指导的策略与研究》结题报告 《小学生课外阅读指导的策略与研究》结题报告 崇文校区 杨晓红 崇文校区 杨晓红 一、课题提出的背景 一、课题提出的背景 一是课程改革的需要。《语文课程标准》指出小学语文教学应当 一是课程改革的需要。《语文课程标准》指出小学语文教学应当 让学生 “认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文 让学生 “认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养„„” “具有独立 化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养„„” “具有独立 阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂 课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂 阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放 阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放 的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”， 的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”， 是语文教学的重要组成部分。 是语文教学的重要组成部分。 二是当前阅读现状的需要。虽然我校非常注重小学生的课外阅 二是当前阅读现状的需要。虽然我校非常注重小学生的课外阅 读情况，充实了学校的图书，并向学生开放，给孩子们留出阅读的时 读情况，充实了学校的图书，并向学生开放，给孩子们留出阅读的时 间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： 间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： 1.研读不够深。很多学生看书盲 目，人云亦云，自主性不够，只是作 1.研读不够深。很多学生看书盲 目，人云亦云，自主性不够，只是作 为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、 为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、 去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强， 去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强， 遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。2.缺少指导方法。今天的 遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。2.缺少指导方法。今天的 学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法，较多学生读书时 学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法，较多学生读书时 未能根据需要有计划、有 目的、有选择地看。而是一味地从头至尾地 未能根据需要有计划、有 目的、有选择地看。而是一味地从头至尾地 读。 读。 二、研究依据 二、研究依据 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、 获得审美体验的重要途径。”并强调指出要 “培养学生广泛的阅读兴 获得审美体验的重要途径。”并强调指出要 “培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整 本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求 本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求 学生 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 学生 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品， 良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课 外阅读的根本 目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色， 外阅读的根本 目的是提高孩子整