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小学一年级作文写作教学几点做法 读书、写字、作文是语文教学的基本任务。作文使学生的想象力、创造力得 以展现,培养学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。 目前小学作文教学的困境在于：低年级与中年级作文要求相分离，口头语言 与书面语言相分离，语言与思维相分离，阅读与写作相分离。造成这一问题的原 因在于，教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指导。 《新语文课程标准》把1——2 年级的“作文”改为“写话”， “写自己想 说的话，些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这一要求就讲 低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义， 对小学低年级学生作文意识的培养很有帮助。本文拟就这一问题，结合自身工作 实践，对这一问题提出自己的看法。 一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素 作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心 理结构。据上海师大学者研究： “小学低年级作文思维主要包括材料加工、情 绪体验和构成监控三个主要心理成分。小学二年级的作文思维水平高于一年级， 情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一 年级。” 基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我