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留守学生评语 【篇一：农村小学留守儿童评价的思考】 浅谈对农村小学留守儿童评价的几点思考 河北省涿鹿县五堡学区张立兵 【摘要】随 农村产业结构的调整，出现了大量的剩余劳动力进城务工，其 子女大多数留在农村，于是教育就面临一个新的问题—— 留守儿童教育。而同时农村中小学生（尤其留守儿童）的监护人文化素质较 低，评价方法简单，造成学生心里不健康。如何评价，怎样评价不仅关乎到 留守儿童，而且是所有学生健康成长的关键。为此，我们结合新课程的要求 ，对传统的考试方法、评价制度做了一些思考。 【关键词】综合评价 过程性评价 谈话式引导 学生主体评价 素质发展手册 2011年新基础教育《课程标准》强调：“对学生的评价要采用开放式的质性评 价，建立多元的、综合的长效评价机制，重在关注学生多方面潜能的开发， 关注学生的学习体验和过程，关注学生各种能力的培养和整体素质的提高 ”。然而农村小学留守儿童多，监护人多为年龄偏大的爷爷奶奶，文盲半文 盲居多，多数对孩子迁就溺爱，孩子要什么有什么；还有些简单粗暴，张口 就骂，伸手就打。 家庭教育的缺失，家庭评价的缺位，往往造成他们心理不健康。为了弥补家 庭评价的缺失，学校对留守儿童的评价采取了“五改”