第三章遗传和染色体教学建议.pptVIP

一、第三章遗传和染色体高中生物学教科书必修2课时分值 第三章遗传和染色体高中生物学教科书必修2课时分值 二、教材内容的特点 1．在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。 三、本章在高中生物新课程中的地位和作用 四、本章与本模块其他章节的联系 （五）本章的教学要求 （一）知识方面 　1．分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离定律。 2．阐明基因的自由组合定律。 3．概述伴性遗传。 4．简述染色体的结构变异和数目变异。 （二）能力方面 1．运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 2．尝试进行杂交实验的设计 （三）情感、态度和、价值观方面 1．通过孟德尔的事迹，培养学生敢于质疑、勇于创新、勇于实验，以及严谨求实、持之以恒、热爱科学、献身科学的的科学态度和科学精神。 2．通过基因的分离定律和自由组合定律和伴性遗传及染色体变异在实践中的应用，使学生认识生物界的一切活动都受客观规律的支配，人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人类服务。 本模块在能力培养方面的价值 课标中对高中生物课程能力培养的要求：操作技能、信息能力和科学探究能力。 以科学探究能力为核心。 本模块动手做实验的探究活动不多，主要是思维的探究和模拟探究。 科学方法侧重点：假说—演绎法 模型方法 与观察—归纳法的比较 从近代科学到现代科学，以观察（实验）—归纳为主的方法逐渐让位于以假说—演绎为主的方法。这是因为现代科学从总体上不再处于经验材料的收集阶段，而是处于高度的理论概括和演绎的阶段。 在应用假说—演绎法时，仍需要以经验归纳法作补充，以一定的实验事实为根据。 分离定律的应用 1、引导学生阅读理解教材P31上的杂交育种内容，要求学生设计实验程序（分选育显性还是隐性两种情况） 2、给予适当提示 3、组织交流反馈活动 4、归纳构建知识网络 自交选育 紫花 × 紫花 F1 紫花 × 白花 选育 ⊕ 紫花 淘汰 紫花 白花 选育 ⊕ 紫花 淘汰 直至不出现为止 在医学上 在医学实践中，人们常常利用基因的分离定律对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。  反馈练习 1、书上评价指南 2、南京市配套用书评价手册（如何使用？根据学生实际有选择用） 第一课时：举例 1．问题诱发，探究引领 2．分析推理，提出假说 3．设计验证，再次领悟“假说—演绎法” 4．归纳概括，建立模型 孟德尔为了验证对自由组合现象的解释是否正确，还做了测交试验，即让子一代F1（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交。 按照假设，测交的结果应当产生4种类型的后代：黄圆（YyRr）、黄皱（Yyrr）、绿圆（yyRr）、绿皱（），并且它们的数量应当近似相等，即比例接近于1：1：1：1。 测交试验结果 一、性别决定 XY型性别决定在生物界中是较为普遍的性别决定方式包括哺乳动物、某些种类的两栖类、鱼类和昆虫等，一些雌雄异株的植物也是XY型性别决定方式。 1、已知：色盲基因是隐性的（b），它与它的等位基因都只存在于X染色体上。短小的Y染色体上没有。 教学建议 “模拟染色体的结构变异”的活动中，关于使用的材料，教师可以启发学生发散思维用多种材料来做，如用不同颜色的橡皮泥捏成不同的染色体，试着模拟染色体断裂和断裂后片段的不正常重新连接，同时要鼓励学生积极思考各种变异的可能，并用材料来模拟。 同源三倍体高度不育，但许多三倍体却具有 很强的生命力,营养器官十分繁茂。自然界中的香蕉、黄花菜、水仙都是三倍体。 (1) 三倍体甜菜，产糖率比2n提高10～15%。 (2) 三倍体杨树，生长速度为2n的二倍。 (3) 三倍体杜鹃花，开花期特别长。 (4) 三倍体无籽西瓜，3n=33 什么是活动？活动的类型有哪些？ 从活动的性质看：可有显性活动与隐性活动。显性活动一般可以观察的，如分组讨论、实验操作、调查活动等。隐性活动一般是指思维活动，在高中课堂中，大部分的活动是隐性活动。 什么是探究活动？有哪些探究活动的类型？ 从探究活动的性质看：有显性活动的探究与隐性活动的探究，但这两者是不能截然分开的，而是相互交错的。如实验探究、合作探究，是以显性活动为主的探究，在有意义的接受学习的课堂教学中，则以深层次的思维活动的探究为主要特征。 实验式探究是一个完整的实验过程，基本体现科学探究的一般过程。其中，实验阶段是教学组织的核心。就学生参与的程度划分，有引导式探究和自主式探究。 发现式探究即常说的发现教学法。在发现式探究中，教师提出开放性的问题，学生以本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自