【爆款】创造性教育纵谈(林崇德).pptVIP

创造性定义：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。 优选 * 创造性实质：主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，减缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则创造性就越突出。 优选 * 创造性研究的阶段： 第一阶段（约1869-1907年）：1869年，英国心理学家高尔顿（F.Galton）出版了《遗传与天才》一书，公布了他所研究的977名天才人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。在这一阶段，出版或发表的文献，大都是从理论上进行探讨，并对“创造性”的“先天”与“后天”关系问题展开了辩论，但这阶段没有实验研究。 优选 * 创造性研究的阶段： 第二阶段（约1908-1930年）：心理学家把创造性心理学划入“人格心理学”中，对创造性进行个性心理的分析。这个阶段的主要特点是，采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将这种创造性作为人格或个性的表现。 优选 * 华莱士（G.Wallas，1926）的四阶段模式： 准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。 王国维关于做学问的“三重境界”： 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。 优选 * 创造性研究的阶段 第三阶段（约1931-1950年）：哲学家和心理学家们开始研究创造性的认识结构和思维方法。 优选 * 创造性研究的阶段 第四阶段（约1950-1970年）：此阶段以吉尔福特（G.Guilfort）1950年在美国心理学会年会的一次题为《创造性》的讲演为起点。他指出了以前对创造力研究太少，号召必须加强创造力的研究。1957年苏联人造卫星的上天，成为刺激美国加强创造性研究的一个动力。 优选 * 创造性研究的阶段 70年代之后到现在，创造性的研究越来越受到各国心理学界和教育界的重视，研究方法也越来越多，创造性人才的培养也提到一些发达国家的教育议程上来了。 优选 * 创造性人才=创造性智力因素+非智力因素 创造性个体的智力表现： 1.活动新颖、独特、有意义； 2.思维加想象； 3.灵感的出现； 4.分析思维与直觉思维的统一； 5.发散思维与辐合思维的结合。 优选 * 创造性个体的非智力表现 ? ? ? 吉尔福特 （J.Guilfort） （1）高度的自觉与独立性； （2）旺盛的求知欲； （3）强烈的好奇心； （4）知识面广，善于观察； （5）工作中讲求理性与严格； （6）丰富的想象，敏锐的直觉，广泛的爱好； （7）幽默感，出色的文艺才能； （8）意志品质出众。 ? ? 斯滕伯格 （R. T. Sternberg） （1）对含糊的容忍； （2）愿意克服障碍； （3）愿意让自己的观念不断发展； （4）活动受内在动机的驱动； （5）有适度的冒险精神； （6）期望被人认可； （7）愿意为争取再次被认可而努力。 ? ? 林崇德 （1）健康的情感； （2）坚强的意志； （3）积极的个性意识倾向性（需要形态：兴趣、动机和理想等）； （4）刚毅的性格； （5）良好的习惯。 优选 * 优选 * 各类人才 最佳创造年龄 化学家 26一36 数学家 30一34 物理学家 30一34 哲学家 35一39 发明家 25一29 医学家 30一39 植物学家 30一34 心理学家 30一39 生理学家 35一39 作曲家 35一39 油画家 32一36 诗人 25一29 军事家