《变量与函数（1）》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《19.1函数——变量与函数（1）》教学设计 一、内容和内容解析 1．内容 变量与常量的概念． 2．内容解析： 要用函数模型刻画和研究运动变化过程，首先要分析决定变化过程的要素——变量，在此基础上研究变量之间的对应关系。因此，变量概念是函数概念的基础．变量是在变化过程中数值发生变化的量，相对地，在变化过程中数值始终不变的量叫常量． 综上所述，本课教学重点是：体会运动变化过程，了解变量和常量的含义． 二、目标和目标解析 1．目标 （1）了解变量与常量的意义． （2）能分析变化过程，分离出决定变化过程的变量． 2．目标解析 （1）目标1达成的标志是：知道变量和常量的特征，能指出具体变化过程中的变量和常量． （2）目标2达成的标志是：对于一个具体的变化过程，能分离出其中的变量，初步体会变量之间的联动性． 三、教学问题诊断分析 运动变化现象广泛地存在于自然界和生活实际中，学生具有比较丰富的生活经验．但从数学角度对变化过程进行研究，把一系列变化的数值都看作一个量，这还是第一次，这会给学生带来观念上的冲突．在先前的学习中，学生学习的是单个的数与数之间的关系，而变量本质上指的是一个数集，其中包含了很多数．用运动变化的观点分析变化过程中数量变化，并结合实例体会变量的数集含义，在此基础上概括和认识变量，这是学习的难点． 四、教学支持条件分析 只有在充分体会运动变化过程中的数量变化的基础上，才能真正了解变量的意义，体会其联动性．因此，需要用动画或视频尽可能地让学生看到变化过程． 五、教学过程设计 （一）创设情境，提出问题 引言：“万物皆变” ——行星在宇宙中的位置随时间而变化；气温随海拔而变化（见章头图）；树高随树龄而变化；在平静的水面上丢下一颗石子，就会在水面上漾起圆形涟漪，这些涟漪慢慢扩展，其面积随着半径的增大而增大；……这种一个量随另一个量的变化而相应变化的现象大量存在．怎样从数学的角度，用数学的方法研究这些变化过程的变化规律呢？本章，我们将学习研究这些变化规律的相关知识． 设计意图 通过引言教学提出本章需要研究的问题，激发学习兴趣，引起合理的选择性注意，起先行组织者作用． 问题1 铁路上A，B两站相距160 km，一列动车从A站出发开往B站，速度为250 km/h． 请描述一下这一变化过程． 师生活动： 教师让学生说出变化过程．如，随着行驶时间的增加，动车离A站越来越远，离B站越来越近． 追问1：用什么量描述动车与B站位置关系？ 追问2：描述动车与B站位置关系的量与什么量有关？ 追问3：当动车行驶时间分别为0.1，0.2，0.3，0.5小时的时候，动车离B站的路程是多少？能用式子简约地描述这一变化过程吗？ 师生活动：教师先引导学生用动车离B站的路程s来刻画它与B站的位置关系，接着让学生找出决定路程s（单位km）大小的行驶时间t（单位h）．然后引导学生通过计算得到几个具体时刻中s的值，引出这样表示任意时刻s的值——用s=160-250t来表示，并指出，决定这一变化过程有两个关键的量，它们是动车离B站的路程s和行驶时间t，而且它们的取值都是变化的，t的取值影响着s的取值．而决定s和t关系的是A，B两站总路程160 km和列车的运动速度250 km/h，这两个量则是固定不变的． 设计意图 让学生看到运动变化过程，引导学生关注变化过程中数量的变化，体会研究变化过程的必要性，初步体会两个变量之间的联动性． （二）观察思考，形成概念 1．观察思考，体会变化 问题2 观察并思考下列问题： （1）汽车以60km/h的速度匀速行驶，行驶的时间为t h，行驶的里程为s km，你能说出汽车行驶过程中变化的量和不变的量吗？ 图1 （2）每张电影票的售价为10元，设某场电影售出x张票，票房收入为y元，你能说出其中变化的量和不变的量吗？ （3）你见过水中涟漪吗?圆形水波慢慢地扩大，在这一过程中，当圆的半径r分别为10 cm，20 cm，30 cm时，圆的面积S分别为多少？在这个过程中，哪些量是变化的？ 图2 （4）用10 m长的绳子围一个矩形，当矩形的一边长x分别为3 m，3.5 m，4 m，4.5 m时，它的邻边长y分别为多少？在矩形的变化过程中，哪些量是变化的？哪些量是固定不变的？ 师生活动 ： 教师展示问题（1）中汽车行驶（如图1）、（3）中圆形水波的扩展（如图2）、（4）中的图形变化过程的动画或视频（如图3），引导学生关注其中的量．问题（1），（3），（4）用动画展示变化过程．学生在观察这些变化过程及其数量特征的基础上说出这些量是否变化． 设计意图：引导学生观察不同的变化过程，体会变化过程中数值变化的量和数值不变的量，为形成变