教学设计与反思(减数分裂).docVIP

☆教学基本信息 课题 浙科版必修2第二章第一节《减数分裂中的染色体行为》 作者及工作单位 蒋连章 浙江省温岭中学 ☆指导思想与理论依据 减数分裂是高中生物的重要内容。减数分裂过程中DNA和染色体行为的变化不仅使基因传递具有一定的规律性，而且是基因重组、基因突变和染色体变异的基础。本节所涉及的同源染色体、联会、四分体等一些重要的概念，以及减数分裂过程中染色体数目减半，四分体中姐妹染色单体的交叉互换，非同源染色体自由组合等行为比较抽象、复杂，通过一系列的模型和动画，帮助学生理解减数分裂过程中染色体的动态变化规律。 ☆教材分析 本节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢基础上进行的。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，有丝分裂过程中染色体和DNA的变化规律。减数分裂这一内容是遗传和变异的细胞学基础，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。通过本节课的学习，使学生明白减数分裂对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。 ☆学情分析 学生已知道高等生物体都是由精卵细胞结合而成的一个受精卵发育而来的；通过有丝分裂的学习，明确了有丝分裂过程中染色体的行为变化。这些均为减数分裂的学习创造了良好的条件。但学生的空间想象力不够，对图形分析判断不准、专用术语区分不清、基因分离和重组理解不透。 ☆? 教学目标 1知识目标 1）阐明减数分裂的概念；理解与减数分裂有关的概念； 2）说明减数分裂过程中的染色体行为； 3）比较减数分裂与有丝分裂的异同。 2能力目标 1）模拟减数分裂过程，尝试运用模型方式解决生物学问题； 2）培养学生识图、绘图能力和比较分析归纳能力。 3情感态度价值观 1）通过小组合作学习，使学生体会合作的力量，培养团体和合作的意识； 2）培养学生对生物学习的兴趣，克服畏难情绪，增强自信。 ☆教学重点和难点 ?1教学重点 1）染色体与同源染色体； 2）减数分裂过程中染色体的行为； 3）减数分裂的名词图形判断。 2教学难点 1）同源染色体、四分体等概念； 2）减数分裂过程中染色体的行为变化。? ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 1设疑导入 2动画演示 3讲解同源染色体概念 4分步讲解减数第一次分裂 5分步淙演示减数第二次分裂 6减数分裂与有分裂的比较 高等生物体（如人）都是由精、卵细胞结合而成的一个受精卵发育而来的，精、卵细胞中的染色体数与亲代体细胞相比，应该呈怎样的数量关系才合理？ 提示学生思考减数分裂过程中的一些重要变化（与有丝分裂比较） 师生同时展示自己的双手来模拟同源染色体。 1）分辨清楚染色体、同源染色体、染色单体、四分体、联会、交叉互换等概念的区别；2)观察各时期的特征，要抓住染色体的行为变化以及细胞的形态结构特点；3)注意到细胞分裂过程中的各种变化都与染色体的行为变化相适应的；4)注意各时期分裂特点与有丝分裂的区别 提示学生结合教材，仔细观察总结 教师展示减数分裂和有丝分裂的图形。 卵细胞中的染色体数目只有体细胞的一半。 数目减半；两次分裂。 讨论回答各个时期染色体行为特征 学生总结各时期的主要特点 学生分析归纳总结。 创设情景，设置疑问，激学导思，把学生注意力集中到染色体变化这个教学重点上。 使学生对减数分裂有感性的认识，明确整个过程是一个连续的变化。之后的学习，紧紧围绕指导中的问题展开。 讲清同源染色体的概念，以便使学生抓住减数分裂的核心。 动画分步演示减数分裂过程，给学生更形象直观的认识。 学生通过观察讨论提出自己的观点，利于提高学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力和交流、表达能力。 使学生勇于参与，积极思维。 提高分析问题解决问题的能力。 ?☆板书设计 1．减数分裂的概念 2．精子的形成过程 间期 第一次分裂 第二次分裂 变形 1个精原细胞 → 1个初级精母细胞 → 2个次级精母细胞 → 4个精细胞→4个精子 染色体复制 同源染色体分离 着丝粒分裂 3．卵细胞的形成过程 间期 第一次分裂 第二次分裂 →1个卵细胞 1个卵原细胞 → 1个初级卵母细胞 → 1个次级精母细胞→1个极体｝消失 → 1个极体 →2个极体｝ 染色体复制 同源染色体分离 着丝粒分裂 4．受精作用 精子与卵细胞结合成为合子的过程 5．