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骨干教师研修交流材料 各位领导老师，大家好！ 参加了 xx省实验学校举行的教师岗位实践研修班，让 我的一些困惑得到了答案，同时发现了自己存在的很多问 题。我感触最深的几点是：该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一.教师引领的精细化。 就我听的两节中年级语文课来讲，老师首先从“破题” 入手，逐步引领，让孩子带着问题走进文本。比如三年级的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 《装满昆虫的口袋》 一文，学生齐读课题后，教师把“昆虫” 加上了重点号，再读：“你了解了什么？ ”再把“装满”力口 上重点号，再读：“你又了解了什么？ ”一步步引领，让孩 子产生疑问后再追问：“读了课题，你还想知道什么？ ”孩 子就会提出：“谁有这样的口袋？为什么口袋里装满昆虫？ 装满了什么昆虫？结果怎样？”然后把学生提的问题写在黑 板上，最后试着根据这几个问题的答案提炼文章的主要内 容。这种方法上的引领，会让学生关注的焦点更集中，学习 目的更明确，事半功倍。在学生回答时，教师在做简单的点 拨，进一步引领孩子总结主要内容的方法，就是：语言力求 简练，既要说出主要内容，又不能过于简单。这样感觉会很 轻松。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 还有批注的引领，我平常有时会把一个大问题抛给学 生，让学生自学批注，实践证明，学生就会感觉漫无目的， 无从下口，结果汇报时只有少数优秀的孩子在参与，其他的 孩子可能从始至终都是一头雾水。但是如果我们批注的点缩 小化，聚焦化，明朗化，就一个重点段落或者一段重要的话 进行研究、在教师的引领下进行批注，交流，孩子不但会有 所得，还会逐步掌握学习方法。重点问题解决了，再由此扩 散开去，其他的问题就会迎刃而解了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第二，问题切入的巧妙化。 邢XX老师执教的《欲速则不达》一文，在学生总结完 主要内容后，教师顺势利岛：景公几次嫌车太慢，最后竟然 徒步跑开了，原因是什么？引领读第一段。生会回答：丞相 晏婴病重。师：重到什么程度？然后集体关注“危在旦夕” 这个词，理解词义。紧接着老师提出：晏婴的病重为什么会 引起这样的重视呢？出示晏婴的资料课件，知道晏婴是朝中 举足轻重的人物。教师再引领：所以景公太着急了！着急道 什么程度？读2 — 5段：你能不能用一个词、两个词或者三个 词……画出景公着急态度的变化？至此，教师已经做好了充 分的铺垫，正式切入重点研究的问题，学生在具体的情境中 就能更好的体会景公的焦急心情。事实也正是如此，水到渠 成的突出了重点，突破了难点。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 还有《普罗米修斯》，这篇文章在北师大版是五年级的 课文，在我们人教版在我们现在真学的四年级下册，文章内 容有所不同，但情节大同小异。教师处理时，切入点是他遭 受磨难的一段，问题是：默读课文，想：文章哪里让你感到 最震撼？开始就摄人心魄，抓住学生的心，然后进行引读， 体会。再引入：他为什么这样做？弓I入重点研究的问题。这 样巧妙又恰到好处的切入使课堂显得非常饱满，而且充满生 机。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 就这篇课文，我还要补充一点，我聆听了他们五年级的 集体备课，很受启发的是：教师在备课时，都会做到心中有 学生。他们会时刻关注学生认知能力， 是啊！有一千个读者, 就会有一千个哈姆雷特，学生就一篇文本的理解，也会有各 种各样的差别。教师在预设时，他们就会充分考虑：如果学 生找到的最震撼的地方不是这一段，怎么办？或是引领，或 是忽略，都要事先预设好，找到解决问题的最佳路径。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第三，评价语、点拨语的多元化，人文化。 在他们的课堂上，听到最多的就是老师和风细雨般的评 价和点播，评价中都会包含着鼓励、赞赏和期望。而且评价 内容是多元的：关于习惯的，学法的，行为的等等，有很强 的针对性。我们很少听到“你真棒！ ”“你读的真好！ ”这 样简单敷衍的评价，如果有“你真棒！ ”也一定会有“你都 敢这样大声地读课文了！ ”这样的话来告诉学生你真棒的理 由。是啊！我棒，棒在哪？我读得好，好在哪？哦，原来是 这样啊！孩子会有努力的目标。 还有：“你都关注到了写法， 你真了不起！ ”这时孩子的眼神都是自信的！还有：“写完 的同学，用你的行动告诉我，真好，你已经和我心有灵犀一 点通了！”是啊！谁不愿意和老师心有灵犀一点通呢？相比 之下，我们的一句“写完的坐好！ ”是多么强势，威严啊！ 其实你就已经和孩子无形的拉开距离了。还有诸如邢志敏老 师的：“夸夸你的后背，因为他那么精神，和你表现的一样 棒，！ ” “和你的椅子说说话， 让他站稳，不要再调皮。“真 好！书声琅琅才是最美的境界！ ”这些评价与都是那样娓娓 动听，让人乐于接受