“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程PPT版.pptxVIP

学 海 无 涯 “问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程 通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。 自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重 点把它放在阅读和双基的学习上。（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以 导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色、形式多 样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。（3）拓展性导学： 是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景， 以更好地解决、学习教材。在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以 提升自主学习效果。 具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动 机，调动学生学习的积极性。第二、进行自学前的指导。在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明 确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。如看书是围绕思考题 独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。第三、学生自学。 在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确