人教版小学三年级下册两位数乘两位数的笔算(不进位)(例1)设计及反思.pdfVIP

课题 两位数乘两位数的笔算（不进位）（例1） 课时 1 班级 三年级 编写者 一、教材内容分析 “两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一 位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。本单元是按着口算——估 算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础， “笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。笔算的 教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的原理，从 而使学生能后解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合 运算做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册单元的一个重点，对今后 进一步学习起着举足轻重的作用。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．进一步理解乘法的意义，在理解算理的基础上，掌握两位数乘两位数的计 算方法，能正确进行计算。 2．通过自主探究、讨论交流等方式，并借助点子图，让学生通过圈一圈、算 一算、说一说，理解两位数乘两位数的算理；让学生经历探究发现“两位数乘两 位数”算法的全过程，体验解决问题的策略的多样化，渗透“转化”的数学思想。 3．通过学生自己提出问题，解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强 学生学习数学的自信心，并培养学生运用转化的方法主动学习新知识的能力，训 练学生掌握优化策略的数学思想和方法。 三、学习者特征分析 学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解 其算理。在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知识时，学生们的反 应有所不同，有部分学生立刻想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能 在他人的帮助下计算出正确结果；还有近四分之一的学生直接想到了竖式，可是 在计算过程中遇到困难，学生在计算完成 2 4 × 1 2 4 8 就无法继续进行下去了。针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究 算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能 力。 四、教学策略选择与设计 引导学生通过自主学习、合作探究出两位数乘两位数的笔算方法 五、教学环境及资源准备 投影仪 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 1.张叔叔是一名园林工人，他 每天都在为植树造林做着贡 一、创设情境， 献。看到这张图片你能提一个 导入新课 数学问题吗？ （课件出示：植 生提出：张叔叔一 树图片：12行24 列。） 共植了多少棵树？ 师：要解决这个问题需要知道 生：要知道每行有 什么条件？ 通过课件生动的展现 多少棵和有这样的 2.复习两位数乘一位数口算。 行数由少到多的过 多少行。 （课件将植树图片减为两行） 程，既复习了学过的 学生列式解答： 24 3.复习两位数乘一位数笔算。