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　　 　　篇一:《我眼中的一个人》 　　十一班调查报告反馈 　　许景生 　　入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。主要表现为产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下滑；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。常见于新生入学和平时转学的过程中，尤其以初一入学时最为普遍、突出。 　　为了解我班初一学生入学适应不良问题的现状，以便找准教育的切入点，有的放矢地对学生进行心理辅导，使学生尽快适应初中生活，我着手做了以下几方面的工作 　　一、问卷调查，了解情况 　　首先，发了一张初一新生入学情况调查表。然后把设计好的表格分发给本班学生，对此类问题进行了详细的问卷调查。的学生存在情绪障碍(其中入学有焦虑情绪的占72 3%，有孤独感的占40%，有压抑感的占55%，有恐惧心理的占10%)；21%的学生自信心不足，存在自卑心理；44%的学生感到学习压力很大，特别是数学学习方面40%听不太懂；21%的学生对老师的教法感到不适应，学习兴趣不浓。本次调查说明，初一学生多数都不同程度地存在轻微的入学适应不良问题，其中多数属情绪障碍，近一半学生学习压力大，入学后学业适应有困难，极少数学生存在自信心不足、行为问题和较严重的心理问题。 　　二、多方交流，寻找原因{我眼中的一个人}. 　　分析这些调查结果，不难发现造成初一入学适应不良的原因是多方面的。可归纳为以下几点 　　(一)心理准备不足。由小学升入初中，是学生生活的一大转变。对学生来说，学校、教师、同学一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式等方面都发生了很大的变化。而且多数学生在家时娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，没有养成良好的生活自理习惯，第一次离开疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同学好友，来到一个完全陌生的环境，念老师、想同学、思父母，自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。 　　(二)教育衔接不到位。学生进入初一后，课程变多，在校时间变长，教师的教学方式也与小学有明显的不同，并没有充分考虑到学生的身心发展状况，使学生压力过大，适应起来比较困难。 　　(三)学生心理特征的差异。随着生活环境的改变，心理发展水平相对较差、性格拘谨内向、胆小、情绪稳定性差的学生容易出现类似问题。 　　因此，新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。如果不能够让他们很快地适应学校的新生活，就会出现入学适应不良现象。 　　三、有的放矢，对症下药 　　针对一些想家心切的学生，第一要让学生认识到一个人的成长过程是逐渐自立的过程，要让他懂得独立生活的重要性，不应过多地依赖父母；第二向任课教师通报情况并与他们密切配合，对此类学生给予更多的关爱；第三积极开展丰富多彩的文体活动，培养其集体归属感；第四，抓住其特长闪光点培养其对初中学习的兴趣。 　　要解决新生入学的适应性问题，还要求初一教师必须做好以下几方面①引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。 　　②搞好知识衔接，顺利完成小学到初中的知识过渡。根据学生年龄特点，选择灵活恰当的教学方法，努力培养学生的学习兴趣和学习责任感、义务感，使他们尽快适应初中课程的学习特点。 　　③建立民主、和谐的教学氛围，形成良好的师生关系。 　　篇二:《我心目中的一个人人作文400字》 　　我心目中有许多人令我难忘，其中最令我难忘的是一个满头白发的老爷爷。 那是一个阴天，我正走在放学的路上，手里拿着的一根鸡腿不停的被我撕咬着，吃完了，便随意丢在了地上。这时，只见一个年过半百的老爷爷慢吞吞地向我走来，手中杯子里的水已经没了，但他仍然拿着，用那双颤抖着的手去捡垃圾，然后扔进了垃圾桶。他扶了扶鼻梁上的老花镜，慈祥地说吃完了就将垃圾丢进垃圾桶，反正也离你不远。我不屑地瞧了瞧他，说切！会有人来扫的我可不想被垃圾桶里的味儿熏死。那个老爷爷也不生气，语重心长地说保护地球的环境得从每个人做起，从小事做起！我不服气的说你有什么权利命令我！那个老爷爷听了，笑着说道这个地球已经被我们损害的不成样子了，我们不能继续损害它了，地球在哭泣，我们要为它擦干眼泪。我听了老爷爷的话，不禁怔住了，羞愧的说谢谢您的教诲，我以后一定好好保护地球，为它擦干眼泪！ 这就是我心目中的一个人，一个爱护环境的老爷爷。上海师范大学附属卢湾实验小学五年级:张熳渠 　　篇三:《我心目中的一个人人》{我眼中的一个人}. 　　我心目中的一个人人 　　我心目中有许多人令我难忘，其中最令我难忘的是一个满头白发的老爷爷。 那是一个阴天，我正走在放学的路上，手里拿着的一根鸡腿不停的被我撕咬着，吃完了，便随意丢在了地上。这时，只见一个年过半百的老爷爷慢吞吞地向我走来，手中杯子里的水已经没了，但他仍然拿着，用那双颤抖着的手去捡垃圾，然后扔进了垃圾桶。