对第三届广东省中小学班主任专业能力大赛演示教学.docVIP

对第三届广东省中小学班主任专业能力大赛 对第三届广东省中小学班主任专业能力大赛 无领导论坛环节点评 广东第二师范学院王小棉教授 本届大赛新设立无领导论坛环节，旨在考察和培养班主任的综合素质，包括理论水平、逻辑思维能力、分析解决问题的能力、人际沟通能力以及现场应变能力等方面。 一、作为第一次在省级大赛尝试的形式，我们可以看到许多选手的综合素质在这个环节得到很好的表现： 1、选手们的教育理论和政策水平比往届的选手提高，能从现代教育理论的角度认识教育中的现象，比较辩证地看问题。 如，对于班级管理是否需要“品味时尚”的问题，选手们认为，德育也需要创新，但时尚不一定就是好的，需要鉴别、判断，看看是否符合核心价值观；又例如，关于对学生怎么批评才算是“适当”，选手们提出了“要把暴风骤雨似的黑色批评变为和风细雨的绿色批评，批评要有正确的目的，要适时、适地、适度，因才、因性，并慎用。 2、选手们的表达能力也普遍比较强 3、在论坛进行的过程中，大家既能提出自己的不同观点，进行思想交锋，又能互相倾听，注意吸收别人的观点，在互动中逐渐形成共识，也有一些选手能提出新话题、新角度，在无领导论坛中成为自然的领导。 二、由于是第一次尝试，我们也可以看到选手们存在一些需要提升的方面： 1、教育理论水平和理论思维还需要加强。一些选手对于问题性质的把握和表述还不是很准确。个别选手认为班主任应该注重具体操作，探讨理论是专家的事情。这种认识是有偏差的。事实上没有清晰理论引领的实践往往是盲目的实践，缺乏正确理论观点指导的实践往往容易偏离方向或者事倍功半，是低效或者无效的实践。从目前的情况来看，班主任乃至整个教师队伍都非常需要在教育理论方面有更多的学习和提升。 2、简单重复别人的意见较多，创新性的观点还不是很多。有的选手发言各论各、自顾自，缺乏对他人观点的深度回应，只是简单地说同意某某的观点。这说明我们的批判精神和创新思维能力还需要提高。现实中的问题往往比较复杂，我们可以提出新的角度，或者指出问题的另一面，即使是同意别人的观点也可以进一步指出他背后的理论支撑。 3、总结一分钟缺乏总结，有时候只是局限在个人未完成话题的补充或者重复。在这一部分应该对自己的整个互动过程中生成的观点进行比较完整的阐述。 4、在时间的把握上，有的一次就几乎用完自由发言时间，这就缺少了在吸收别人观点后自己进一步表达的机会。之所以允许分三次发言就是希望我们可以通过互动使自己的观点更全面、更深刻。有的选手能用具体事例加以论证，但时间把握不好，讲故事用完了所有的时间，没有时间阐述自己的观点，实际上事例只是说明你的观点，应当简洁、有足够的支撑作用和说服力。个别选手发言缺乏主动性，错过了时间上的机会。有的队在开始时冷场，在等待别人先发言，其实发言人在前或者在后各有利弊，如果你的创新能力、批判精神不是很强，你在后面发言常常就只能重复别人的观点，而在前面发言可以比较充分地表达自己的观点去，所以应当根据自己的情况选择比较恰当的发言时机。