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音乐毕业论文 浅谈农村小学音乐课教法研究 【摘要】：农村音乐教学要结合学生实际，改变单一的教 学模式；要结合农村实际，逐步渗透音乐理论知识学习；要 积极创设良好的校园环境，展示学生的才能；要利用农村得 天独厚的自然条件，感悟音乐；农村专任音乐教师要坚持不 懈、终身学习。 【关键词】：农村学校音乐教学 自然环境 渗 透 终身学习 音乐教学作为学校实施美育的主要内容和途径之一，对于 培养学生德、智、体、全面发展都能起到一定的促进、辅助 作用。但在当前的农村教育中却未能发挥出应有的功效。作 为音乐教师对于农村小学音乐课该怎么教,学生该如何学是 值得下功夫研究的。下面以笔者的学校为例来谈一下农村小 学的音乐教学。 一、结合学生实际，改变单一的教学模式，让学生在音乐 课中“动起来”。 目前音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到 改变。许多音乐教学形式单一，千篇一律。“师生问好——发 声练习——节奏训练——教授新课——分组练习——课堂 小结。”陈旧的模式得不到更新、变化，仍然还是教师在讲台 上教，学生在讲台下唱，完全失去了音乐课的特色，更谈不 上音乐课的“美”。根据笔者所在学校做出调查如下图所示： 总数 喜欢唱歌（人）喜欢跳舞（人）喜欢聆听（人） （人） 六年级 53 15 19 19 五年级 61 20 20 21 在小学阶段高年级中，学生所喜欢的音乐形式已经非常广 泛。根据学生是教育的主体地位这一教学原则，我们农村的 学生完全具备了要求教师改变传统音乐单一课这种教学模 式的必要性。 笔者在授课中努力结合学生实际，运用多种教学手段，在 教学方法上采用综合教学模式，即把歌、舞融合到一节课中 让学生“动”起来。例如在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会， 让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利 用他们好动的特点，动静结合，来激发他们欣赏音乐的兴趣， 引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，并在参与 中得到愉悦和美感。例如在上二年级欣赏课《钟表店》时， 请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动 作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡啄米钟、摇摆身体的不 倒翁钟等，来表现出时钟均速走动的节奏；在学习歌曲《不 再麻烦好妈妈》中，笔者带领学生创编动作，加入简单的几 个模仿动作“穿衣服”“叠被子”“梳头发”，这样学生就会更快的 掌握好这首歌；在学习《外婆的澎湖湾》一节中我们加入了 相同风格题材的流行音乐歌曲《童年》来培养学生的节奏感； 在表演舒伯特的《摇篮曲》中我们可以在教学时讲述音乐家 的小故事让学生快速领略音乐家的伟大等。总之，一切为了 学生，作为一名农村音乐教师更要积极地带领学生感悟音乐 以启迪学生的智慧。 二、结合农村实际，逐步渗透音乐理论知识学习。 在小学音乐教学中，我们不能让学生千篇一律地去学唱去 聆听，教师的任务不仅是要教会学生怎样唱怎样听，还要教 会他们为什么要这么唱为什么要这么听。《全日制义务教育 音乐课程标准》中对于音乐理论知识的学习要求及目标也做 了详细的规定。但是，面对农村学生的音乐零基础，笔者作 为该校第一位专任音乐教师，在所授的每节课中都安排了5 分钟的“小小音乐理论家”这一教学环节来给学生补充音乐知 识。笔者收集整理了大量的音乐知识小口诀。比如终止线： “一根细。一根粗，放在曲子最后处，小朋友，要记住，看见 它俩就结束”。连线：“身子弯弯像座桥，有长有短有大小； 桥下音，若不同，千万记住唱连贯；桥下两音，若相同，合 成一音飞过桥”。顿音记号：“黑三角，小又小，唱得轻巧短 又跳”。等等一些浅显的音乐理论知识。只有学生学习并掌握 了这些简单的音乐小知识，才能用感情去体验去把握歌词语 调、语气的轻重缓急，从而才能识记住节奏型与各种表情记 号。 三、积极创设良好的校园环境，展示学生的才能。 开展活动是最能提高学生综合素质的有效途径，尤其表现 在音乐教学反馈上，其中演出舞台就是学生汇报音乐知识的 阵地。所以农村学校更应该积极地为孩子们构建展示的平 台，让他们在活动中提高自信，感受音乐艺术的巨大魅力。 因而，在每年传统的庆六一汇演、元旦文艺汇演的