教师如何写导学案PPT版.pptxVIP

学 海 无 涯 教师如何写导学案 一、基本概念 1、什么是导学案？ 导学案是促进学生自主学习、合作学习和探究学习的师 生互动“教学合一”的设计方案，是集教师的“导案”、学 生“学案”、“练案”和综合性评价于一身的 导学性文本， 是高效课堂教学理念下的学生进行 学习设计的产物，使课堂 上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导 航仪”。 说明： 导学案不是教案，也不是学案，更不是教辅书、 习题集、讲义等传统意义上的教辅资料。它是一个隐含教师 主导作用的文本——导案；又是一个满足学生认知目标的文 本——学案；也是一个培养学生学习能力的文本——练案； 还是一个师生、生生情感交流、生命对话的有机载体，一个 蕴含新教育理念的创新性文本。 导学案不是学案。学案是针对学生而设计，而导 学案既含有学案功能，还兼有教师指导的意义——导案，所 以导学案是体现了“教学合一”的教学文本。 2、导学案与教案的区别 传统的教案是重在准备教师怎么教，是教师在课前 根据自己对课标要求的理解，对教材的理解而进行的教学设;学 海 无 涯 计，是教师教学而自备、自用的方案，是教师课堂教学工作 的脚本。在教案中，重在对教材内容进行分析，更多体现教 师教的内容，主要包括：教材分析、教学目标、重点难点、 教学方式、教学过程、课堂小结和巩固练习。在这些环节中， 基本不设计学生的活动，最多设计几个问题有学生问答。教 学环节大多数是由教师完成。 导学案是教师在把握课程核心理念，研究透教材， 分析学生的基础上，为最大限度调动学生学习积极性，全面 体现培养能力为核心而精心设计的。是有效促进学生学习所 做的设计，集教师导案和学生学案、练案为一身的“教学合 一”的“教”与“学”的方案。 3、传统备课与导学案设计比较;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 核心理念：为了每位学生的发展 以生为本：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学 生 以学为本：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主 二、导学案与教师的关系 1、导学案是教师集体智慧的结晶。导学案的设计过程， 要经历教师“个备”、备课组“集备”、课前个人“复备”、 课中“续备”、课后“补备”的过程，凝聚着教师群体的智 慧和心血，考量着教师职业的操守和良知。 2、导学案是教师运用新课程的具体呈现和实施高效课 堂教学的重要载体，是教师将科学方法、技巧应用于指导学 生学习过程的基本方案。 三、导学案与学生的关系 四、导学案设计的主线是什么？ 高效课堂采取的是问题是教学，问题是教学的主线，所 以导学案的基本设计思路是以问题为主线，遵循“四化”原 则，即“知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情景 化”。把需要学生掌握的知识形成一个一个问题，学生在解 决问题的同时既掌握了知识，有培养了能力。在这个过程中， “问题”是关键、是核心。;学 海 无 涯 问题是贯穿教与学的全过程。学生带着问题走入文本学 习，从独学、对学、群学到展示、反馈、评价等都要求教师 和学生增强问题意识。唯有如此，学习才能高效。 学生在提出问题、探究问题、解决问题的不断循环发展 过程中，学习知识、培养能力、提升情感，得到发展。 问题设计质量对学习效果会产生很大影响，教师设计导 学案时应将主要精力放在问题构思与设计上。 设计问题有六忌：一是偏离主题；二是脱离情景；三是 忽略差异；四是过于繁琐；五是封闭单一；六是缺乏创新。 五、导学案使用策略和方法 1、教师使用导学案策略方法 指导学生预习。一是教师告知学生教材知识点、 重点、难点、知识体系，使学生有的放矢预习。二是提前 2-3 天发导学案，让学生在自主学习时间内预习，而且做到有发 必收，有收必批、有批必评，有评比纠。三是第一次批阅。 上课前一天，再有课代表收回上交，教师第一次批阅，及时 了解学生自主学习状况，特别关注疑难问题，然后进行第二 次备课，然后在上课前发给学生，上课使用。 以学生为主体。课堂上只要学生能完成的、做到 的、教师绝不包办代替。放手让学生阅读学习内容，放手让 学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点，难点和疑点，;学 海 无 涯 放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生概括结论，放 手让学生寻找规律，放手让学生建构知识结构体系。 精讲点拨。精讲点拨是在学生自学、讨论交流的 基础上，教师根据教学重点、难点及学生自学交流过程中遇 到的问题，进行重点讲解。教师采用两种方式处理学生具有 普遍意义疑点。 一是点拨。在学生分组相互讨论解决疑点的过程中，教 师要参与到其中，针对学生反映出的问题尽心适时点拨；或 是某个问题某个问题某个组已经解决，其他组仍是疑点，教 师可让解决问题的小组做一次教师，面向全体学生讲解，教 师补充点拨。 二是精讲。每节课对于学生自主学习和探究学习过程中 反映出来得带有一