英语绘本阅读教学原则探讨.pdfVIP

英语绘本阅读教学原则探讨 　　摘 要：在进行英语阅读教学过程中， 图文并茂的绘本教学 方式的效率是非常高的，不仅可以帮助学生提高对英语阅读的学习兴 趣，还能让学生更快地掌握课文内容。在进行绘本阅读教学过程中，教 师应把握住先观察后猜测、先引导后讲授、先叙述后思考的基本原则， 确保绘本教学的顺利开展。 　　关键词 ：绘本教学；英语阅读；基本原则；学习兴趣 　　中 图分类号：G623.31 文献标志码 ：A 文章编号：1008-3561 （2017）12-0063-01 　　在进行英语阅读教学过程中，教师应充分使用好教材中的绘 本内容，通过引导学生观察课文中的各种图片，引导学生用好图片，以 提高学生对课文内容的理解，进而提高学生的想象力和创新力。在进 行绘本阅读教?W 过程中，教师应牢牢把握以下几方面的原则，才能 确保绘本教学的顺利开展。 　　一、先观察后猜测，把握课文内容 　　教师应先引导学生观察绘本内容，将绘本中的基本内容描述 出来，再引导学生对图片中的基本内容进行猜测，从而确保学生在学 习课文之前就能基本掌握课文内容。为此，在实际教学过程中，教师 应努力提高学生对图片阅读的兴趣，引导学生积极对图片内容进行猜 测。比如，在讲授苏教版小学英语五年级上“My e-friend”一课时，教师 在上课前没有给学生讲授课文内容，而是引导学生先对课文中的配套 图片进行观察和猜测。教师：“How many people are there in the picture ？” 学生：“Three.”教师：“What are they doing ？”学生：“play the computer” “chat with each other”“surf in the internet”教师：“There is an Australian who is in a circle.Can you tell me why ？”教师给学生提出一个问题：有 一个澳大利亚人在一个圆圈中，为什么要把他放在圆圈里面。于是大 家再次进行猜测，学生回答道：“they are thinking about him.”“He is a stronger.”“He is a famous person.”教师见学生都能够发挥自己的想象 力进行猜测，于是继续引导道：“what do you do when you have a computer ？”学生：“chat with others”“play games”“browse the web site” 教师：“Well done ！Now read the passage and try your best to know the key to the passage.”教师通过这种方式进行教学，让学生带着悬念进行 课文的学习，可以提高学生对课文的学习兴趣。 　　二、先引导后讲授，解决关键环节 　　当讲授到关键环节或者遇到学生无法解决问题的时候，教师 不要着急告诉学生答案，应引导学生通过观察绘本的方式来尝试认识 或者理解关键环节，保证学生能够在确定基本的 图片内容的同时，加 深对关键环节的认识，从而提高学生对课文内容的认识。比如，在进 行苏教版小学英语五年级上“Goldilocks and the three bears”一课关于 “She is hungry and thirsty.There is some soup on the table.”的学习时，很 多学生不认识这句话中的重点单词“soup”，导致对整个句子的含义存 在疑惑。教师不要直接引导学生翻阅后面的单词表，也不要让学生查 字典，而应这样引导学生：“Look at the picture in the book and tell me what you can see.”学生们看了几遍图片，有的同学说道：“我看他们在 喝东西，所以我觉得 soup 应该是液体。”有的同学说道：“你看他们的对 话，有 cold、hot 之分，说明肯定不是饮料，应该是粥或者奶茶。”有的 同学说道：“那肯定是粥，因为奶茶中肯定有 milk 。”教师见他们基本上 讨论出问题的答案，便继续引导：“很好，大家的分析都很到位，下面 再回到课文中去，看看第二句话是什么意思？”学生：“她很饿也很渴， 那肯定是粥了。”教师：“非常好，大家能够通过图片猜测出单词的含义， 我很高兴。”这种教学方式，可以培养学生看图猜测短文单词