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小学英语课堂中突发事件案例分析 洋里中心小学 陈巧艳 　当下，开设小学英语为孩子们学习英语占据了天时。教育心理学证明:小孩三岁是学习语言的最佳时间,能100％学好语言；其次,小孩六岁是学习语言的第二个最佳时间，能80%学好语言;最后,随着小孩年龄的增长能学好语言是越来越困难的。正是基于这样的共识----学英语宜从儿童时代开始。由此可见，小学生学习第二语言显得很重要，特别是在小学阶段。 　 小学英语是高段英语学习的基础。目前，我国正在调整和改革课程体系，使得英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力,因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失,从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向,甚至有的同学放弃学英语，到了最后两极分化的现象相当严重,这是一个普遍存在的现象。实际上很多高段所学的英语内容是在小学英语的基础之上的延伸，所以为了避免这样的恶性循环，英语教学应该从小学抓起，为以后英语的学习打下坚实的基础。 　 　 小学英语学习是培养学生养成良好英语学习习惯的关键。小学三年级至六年级的学生正处在９岁至１2岁的少年时期,这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学英语教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的，其关注现阶段儿童小学生身心发展的特点,小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，为他们养成良好的学习习惯指引了方向，是培养学生养成良好英语学习习惯的最佳时期，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学开设英语课是我国社会发展的需要。社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。为了适应新形势发展的需要,为２1世纪培养更多的有用人才适应社会发展。 总之，小学英语在英语教学中占着非常重要的地位,我国对于开设小学英语课的实施也做出了前所未有的改革，但目前仍然有很多学校没有专职的小学英语教师，特别是农村小学,这就制约了我国英语教学质量的普遍提高。这也就需要我们的相关部门加大投入为我们的小学英语教学营造一个更加宽松的环境，为培养出更多的优秀人才打下坚实的基础。 自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后,我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差,个性张扬的天性。因此,课堂上的　“意外事故”总是防不胜防地发生着。而且作为一名英语老师，又不同于数学和语文老师,每天都跟孩子们见面，我们每个班每周都只有两节英语课，小学英语似乎没有语文和数学那么受关注，所以往往英语课上会有很多意想不到的事情发生。 然而,作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会损坏老师在学生心目中的形象,而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样,就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。现在小学英语一般是从三年级开始上，所以面对不同的年龄段的学生，我们的处理方法也不尽相同。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。 今年是我工作的第五年,在这将近五年的工作中，我也面对了很多课堂上的突发事件。山区的孩子跟我以前在市中心所面对的孩子不同,他们可能之前都没有专业的英语老师来传道授业解惑，所以在英语的学习方面困难重重。可是在我教授的班级里，仍然有部分尖子生,可是有时尖子生和后进生的差距较大,所以课堂上难免会出现一些问题。 　 　 例如:在教授闽教版小学英语第七册的Unit　3 Hｏｕsewoｒｋ时，词汇量要求比较大，在我带读了之后,还有部分学生跟不上我的节奏,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时，有位平时各科成绩都不太理想的同学竟然干脆喊说:“我是读不来的。”之后就做自己的事情,不愿再跟读了。有些平时学习较好，而且学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时也不认真听，还随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“这么简单都不会!”以前我所教授的班级虽然也会有这种分化，但是班级人数比较多,我可能没有听到他们这种嘀嘀咕咕。可是今年不一样，班级才三十几人，当时的我真是左右为难。于是我不断变化带读的方式,分组读、升降调读、男女生读、个别读、单响炮和双响炮等,貌似有那么一点效果。这时的我还是有那么一点失落,因为没有达到预期效果。突然我灵光一闪,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读