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怎样提高班级的物理成绩 临川一中 熊飞建 一、构建高效物理课堂 所谓的高效课堂，是指在一节课45分钟内完成本节课的教学内容，落实课程“三维目标”，实现课堂效益最大化，使学生学的轻松，教师教的轻松；以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，使全体学生的素质得到提高。 认真备课是关键，教师还要有自己的资源库，如整理后的课件、试卷、题库，教学反思、日记等。 备课是讲课的起始环节，备课意义非常重大，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课应深入透彻，特别是新授课，新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰，直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把物理概念讲清楚，把物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，涉及到的边角问题，边缘知识讲到位，才能在授课过程中游刃有余，使教学充满活力和生机，使学生对所学知识点掌握得比较好。 课堂上引导学生主动参与物理课堂学习过程，体现 “学生主体，教师主导”的地位。 课堂上教师要普遍关注学生 我们常常看到这样的情景：教师上课唾沫飞溅，兴致勃勃，学生昏昏欲睡。在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢，因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。如用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到教师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点滴滴的关注对学生表达一种积极的心理暗示，即教师器重我，要把学生每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。 设疑导入，让学生主动积极参与教学如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，主动参与到课堂，无疑会使教学效果事半功倍。例如在学习“速度”这节内容时，为了便于学生容易理解，先设疑导入，龟兔赛跑谁根快？为什么快？等等，通过这些问题，激起学生兴趣，引发学生有进一步探索的欲望。 创设问题情境，引导学生自主、探究、合作学习。 创设问题的情境，就是在新知和学生求知心理之间营造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。因此，在教学中教师要根据学生的基础情况，结合他们现有的知识水平，设计与旧知识既有联系，又是新奇的、具有一定挑战性的问题情境，使学生很想去思考和探究，但又感到已有知识的局限，使其处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，从而激起强烈的求知欲望，自觉主动地参与课堂的学习。例如，在学习“自由落体运动“这一节内容时让学生观察重物和轻物的下落快慢后问，重物和轻物绑在一起后下落的更快还是更慢？与质量有无关系？通过这么一个问题情境，激发学生的好奇心。由于好奇，不甘落后的同学都会积极参与讨论，有些会因找到正确的结论而感到高兴和自豪，这在一定程度上对全班同学的参与度有推进的作用。这种让问题贯穿始终的探究式教学可以影响学生的一生。 通过游戏，巧妙引导学生主动参与教学 作为教师，在课堂教学中应充分利用简单形象的游戏参与其中，让学生既能在快乐中学习，又能对所学知识理解、记忆。例如，在学习机械波时让学生依次起立、坐下形成人浪。通过这么一个简单的游戏表演，不但可以锻炼学生的反应能力，还可以使学生对机械波形成的原理有更深刻的认识。实践证明，课堂中巧妙引入一些游戏，不但形象、直观，便于学生记忆，还可以吸引懒于动手的学生参与游戏，让他们都参与到课堂中来。 幽默语言，引导学生轻松活跃参与教学 教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，许多教师感到有一些物理概念和理论的教学抽象、枯燥，其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄化为丰富。例如，在学习“电磁波的发射和接受”时，比较抽象，学生难以理解，阙老师把开放电路比作奔，这样不但使抽象的知识变得通俗易懂，而且增加了物理课堂的趣味性。 高效的课堂还需要高效的教育手段 在科学技术高度发达的今天，现代教育技术手段的普及与运用已成为衡量一个教师是否适应时代的重要标志。现代教育技术在辅助教学中所体现的直观性、通俗性、趣味性等特点是传统教育手段无法媲美的，它为我们提供的动画展示台，具有强大的教学辅助功能，是提高课堂教学效果的有效手段。所以，作为教师，应该学会熟练地掌握和运用现代教育技术，成功地实现课堂教学目标，为实施高效课堂奠定坚实的基础。在课堂上要广泛使用多媒体技术，可以极大地增大课堂容量，减少机械性重复实验的时间，提高时间利用率，还可以模拟不能在教室完成的实