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激情，点燃语文课堂 郝梅 摘要：激情是文科类教师尤其是语文教师必备的素质，是使讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。激情培养的基本方法有：注意调节自我情绪；平时或课前注意改变自己；养成站着讲课、大声讲课的习惯。 　　关键词：教师激情；感染力；培养方法 　一、激情是使讲课具有感染力的重要因素 　　没有激情的讲课淡而无味，无法吸引学生，也就不能使学生欢迎你、信任你、敬佩你。众所周知，激情是演讲的生命，是朗诵能打动人心的法宝。同样，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素。 老师讲课最忌平淡乏味，一定要投入巨大的热情，认真对待，决不可糊弄学生，敷衍塞责，而要把课讲得生气勃勃、引人入胜，不能像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。 　　多次听课发现有的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。 　　如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，而不是始终用一种平淡的语调讲下去。  闻一多的弟子、着名演讲学家伍大希曾经说过，没有感情是上不好语文课的，因为语文课不像数学课中的x、y、z?不带任何感情，文学作品中所蕴涵的情感因素是极其丰富、复杂的。 　　总之，教师讲课特别需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。一堂精彩的课，除了要求内容的科学性之外，艺术性也是至关重要的。教师情绪是否饱满，精神是否振奋，感情是否真挚、浓烈，直接影响到教学的效果。假定有两个教师知识水平和其他素养相当，讲课时一个感情淡薄，而另一个善于动用感情，效果显然有别。  二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。  激情不是凭空产生的，它是有扎实的思想基础和形象内容的。 　1.?激情来源于教师对教学工作的热爱。  （1）教师的激情，源于对真理的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执着追求。教师是“塑造人类灵魂的工程师”，是太阳底下最光辉的职业。如果教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。同时，还应热爱生活，否则，生活中懒懒散散的教师，上课时也会松松垮垮；对外界冷漠的教师，讲课时也会毫无激情。 （2）激情来自于教师对学生的挚爱。学生们满怀理想踏进学校的大门，目的是希望自己学业有成，成为可用之才，以便将来能报效祖国和人民。如果教师能够设身处地，认识到这一点，就绝不会辜负学生，不会让学生失望，而是千方百计地让学生学到真本领，真正的传道授业解惑。即使教师生活或工作遇挫或不如意，也不要把情绪带到课堂上，因为学生是无辜的。 2.?激情来源于教师对教学内容的自信。 　　如果教师平常注意主动学习教学理论，不断提高专业素养，培养实践能力，讲究教学艺术，并且对自己准备的教学内容信心百倍，讲课时也就自然能做到激情迸发、绘声绘色。因此，教师在讲课前必须花费大量的精力和时间去研究学生现有的水平、知识结构、兴趣爱好，然后再备课教案，并且将教学内容烂熟于心，在教学过程中就能做到脱稿讲述，信心也必然倍增。相反，如果教师准备不充分，上课照本宣科，甚至对自己所要传授给学生的观点都没有把握，那必然闪烁其词、断断续续，也就不可能酣畅淋漓、激情洋溢。 　　三、激情培养的基本方法。 　　1.注意调节自我情绪。 　　由于多种因素的影响，目前有不少学生显露出厌学情绪。这就要求教师正确认清形势，积极组织、开展教学，严明上课纪律，调动学生学习的积极性。同时，也要求教师豁达大度，宽厚待人，笑对人生。具备了这种审时度势、笑对人生的平常心态，教师自然能理解学生、尊重学生、宽容学生，不至于因学生开小差而大发雷霆、影响情绪。如果教师受学生厌学情绪的影响而导致厌教，上课只是为了勉强完成任务，没精打采，给人一种带病授课的感觉，学生对你的课就更会产生厌倦情绪。这样的课，对师生双方都是一种无奈、一种负担，也就不可能达到教师“乐教”与学生“乐学”有机结合的效果了。教师该如何调节情绪呢？方法有很多，例如，暂时回避，学会宣泄，培养幽默感，善于从光明的一面看问题等。 　　2.平时或课前注意改变自己。 　　平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节自己的情绪，消除孤独感。同时，适度的体育运动，如打打球、跑