二年级科学上册教案 第4单元《11.透明与不透明》 苏教版.docVIP

11.透明和不透明 【教学内容与学情分析】 透明与不透明一课，是苏教版小学科学二年级上册第四单元“奇妙的光”中的第二课，本单元与儿童的生活世界相联系，借助物体的透明、半透明、不透明现象，用玻璃纸看世界发现颜色的变化，让他们积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明的属性，才能认识影子产生的条件，这一主题也会帮助儿童认识“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础，是幼儿园“能探索并发现常见物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”的进阶学习，也为学生到中高年级学习光源、光的传播、光的反射、太阳光的组成等作好铺垫。 通过对教学内容进行分析，我发现，本课重点通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种；通过联系生活，了解不同透明度材料的作用与运用。事实上从科学概念上来说，透明与半透明没有明显界限，甚至不透明都是相对的，简单地把物体的透光性分成“透明、半透明、不透明”，不进行细致的观察和思考，会降低本节课的教育价值。为此，在教学中有必要探究一下透明度除了材料本身的特点，还受厚度、光滑度和杂质情况的影响。 另外，讨论物体的透明度，离不开光的相关特性的支撑，在学生的生活经验中，总认为人眼看到物体是人主动获取信息的过程，忽视了物体反光入射到人眼中产生影像的本质，所以有必要在研究物体透明度时，进一步了解光与视觉现象的关系。 【教学目标】 1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体在透明度上存在差异，大致可分为透明、半透明、不透明三种情况，了解各自的不同特点。 2．通过联系生活，了解不同透明度材料的应用与作用。 3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。 【教学重点】 透明、半透明、不透明物体材料的特点和性质。 【教学难点】 认识到透明度与光的关系。 【教学准备】 教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置）、可视和不可视的储物箱，不同透明度的手机壳（3种）。 学生分组材料：（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。 塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。 可以点亮的透明、半透明灯泡各一个。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1、谈话：请大家看看窗外，你能看到哪些景物？如果我们把窗帘拉上，还能看到这些景物吗？ 2、请把你看到的和想到的和大家一起交流一下。 3、交流感受。 4、通过观察和讨论，我们知道，透过玻璃我们能看到外面的景物，厚的窗帘遮挡了外面的景物，透过薄纱窗帘看到外面的景物模模糊糊。我们给这三种物体起个名字，像玻璃那样能够清晰地看到对面的景物，这样的物体叫透明物体，像厚窗帘那样能完全挡住对面景物的物体叫不透明物体，像薄纱窗帘那样看对面景物模模糊糊的物体叫半透明物体。 板书：透明、半透明、不透明 外面的光线透过玻璃，可以到达我们的眼睛，我们就很清晰地看到了外面的景物；厚的窗帘能够遮挡住外面的光线，使我们看不到外面的景物；而光线透过薄纱窗帘后，我们看到的景物模模糊糊。 像平板玻璃那样 ［设计意图：探究活动从问题开始。引导学生对窗户、窗帘的不同遮挡效果，初步认识透明度现象；同时，以典型的户外光线射入的现象，引导学生关注光的来源以及传播过程，从而推断出光的传播效果与什么因素有关。］ 学会辨别透明、半透明、不透明的物体或材料 提问：我们常见的材料中，哪些是透明的？哪些是半透明的？哪些是透明的？ 那么就让我们利用手中的材料，动手试一试看看哪些是透明的，哪些是半透明的，哪些是透明的。 分组实验 教师提出活动要求： ①师将教室窗帘、灯全部打开，确保教室里光线比较强。 ②生将准备的科学教材摆放在桌上。 ③分别将玻璃片、毛玻璃片、厚纸板等各种材料挡放在教材封面前方10cm—20cm（小心手指划伤）。其他小组成员观察隔着玻璃片看到教材封面图案的情形。 ④将观察的结果记录在实验记录单上。 透明与不透明材料实验记录单 第 小组 检验材料 检验结果 透明 半透明 不透明 玻璃片 毛玻璃片 厚纸板 塑料书皮 玻璃纸 拷贝纸 …… 3、汇报交流：请各小组汇报实验结果，描述你看到透过各种材料看科学书封面时观察到的现象，说出你的结论。 三、探究物体透明现象的原因 1、我们透过窗户玻璃能看到窗外的物体，是我们的视力穿过玻璃到达外面的物体上，还是外面物体的光线穿过玻璃到达我们的眼睛里呢？ ［设计意图：人眼看到物体是因为物体反射的光线进入眼睛，被眼睛感知，这是前一节课学过的内容，这个问题旨在回顾上节课知识，在此基础上认识物体反射的光线穿过玻璃到达人眼，我们就看到了物体。］ 2、启发讲解：通过前一节课的学习我们知道了，人眼看见物体是因为物体反射的光线进入到我们的眼睛里，我们就看到了物体，看到物体必须有光线