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教育方法的发展与变革 西北师范大学教育学院 王 鉴 wangjian68@nwnu.edu.cn 一、关于教育方法的基本理论 （一）教育与自我教育 （二）形式教育与实质教育 （三）教育准备说与教育过程说 （一）教育与自我教育 1、教育和自我教育是人类文化传承的主渠道 2、教育由他人教育和自我教育构成 3、两种教育的特点 教育的特点为： 知识、文化——教育者——受教育者 教育方法以教育者为中心，自上而下传授 自我教育的特点为： 知识、文化——学习者 教育方法以学习者为中心，从感性到理性 4、两种教育的关系 （二）形式教育论与实质教育论 在教育活动和自我教育活动中，重点要发展人的什么？是知识还是能力？教育史上产生了两种不同的观点，即形式教育论与实质教育论。 1、形式教育论 历史发展 源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初。 代表人物 洛克和裴斯泰洛齐。 主要观点 教育的目的在于发展学生各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能内在发展秩序为依据。 2、实质教育论 历史发展 源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落。 代表人物 赫尔巴特和斯宾塞。 主要观点 教育的目的是向