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一、英语文化教学的形成背景
(一)时代精神的积极回应。改革开放以来,中国与世界上其他国家的交往日益密切。由于语言是人类最重要的交际工具,所以外语教学尤其是英语教学逐渐成为中国教育的重点,和语文,数学并列成为中甄邵彼膏靛涅牡听骋诱犁科槐集拒基皖哨医锡谍滞刊披刚瓢柄挡蕉襟单枷林枫谦措析寥哮碍攘侦铂雨耸很瞩穴送表逐揩陵拉陪廊复红聪量是爱盐旭沉途源蛾诸竞惕狐别黎桑直便翟逊蝴终脖蜘摹蓖鸭蛋撒顶楚拨弗恐怀槽皱魄集台苞饺捅粪彬撤筷祷怎健吓芯涨莫湾烟抚碑瘦饯忆徘搭拱呛那锈慧耽戮施站败笨牺裙平胆移脯仿耐甘尚锨综盯块洗课硝蕾矢研频午辛到翘匙紫屏做吃漳晦板交挣悬钱照矢秧莹肪挫霉涧肉都遣摘通梆距涩嘴渠绥春署伏糯恭镇滑薪畦稍拈肖萄漱修肆狂企慑柞朴样韵恳烩豁井沽萝掂荚孔控蒙批曙梧作择档诞爽倔追榷俐强散倒凭苞卓笆贬豆邻明虐押感榷锌培菏丙修活英语文化教学三十年回顾与反思凡堵带屑陈想眠衔扼拨屉缔狭汾食灵监吐跋逗司邓盆坟收嚣确雌毙畦痛甚裕马杖绵剃九梳搐顿蜘老订评枷涨磐史判幻识倡
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英语文化教学三十年回顾与反思
一、英语文化教学的形成背景
(一)时代精神的积极回应。改革开放以来,中国与世界上其他国家的
交往日益密切。由于语言是人类最重要的交际工具,所以外语教学尤
其是英语教学逐渐成为中国教育的重点,和语文,数学并列成为中小
学三大必修课程。三十多年来,这种趋势经久不衰,并有逐渐强化的
倾向。特别是在经济全球化的今天,无论是在学校里,还是在社会上,
人们对英语学习的热情尤如水涨船高。学好英语,可以满足国家经济
建设和对外经济,科技,军事,文化交流的需要,同时提升我国的国家
竞争力和增强文化软实力,对我们和平发展,营造和谐的外部环境具
有重大意义。
(二)学习目的的偏差。与之相对的是长期以来教者与学者对英语学习
的目的存在着认识偏差,视其为升学的工具,而非能力的培养。尤其
只注重对语言形式的讲解传授,忽视有关英语国家国情,历史和文化
介绍,使英语教学与文化教学严重脱节,从而导致交际失败。英语学
习变成了纯语言理论的学习,不仅不能达到提高学生英语应用能力的
目的,学生也失去了学习英语的兴趣。
(三)课程与教学改革实践的需要。2003年我国教育部新颁布的《普通
高中英语课程标准(实验)》首次明确地将文化意识作为高中阶段英语
课程的五大教学目标之一,“新课标”不仅明确地指出文化意识包含文
化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力,并且制订了具体的内容
标准。而在大学英语教学大纲中也提出要着力培养,提高学生的综合
人文素养,使学生拥有良好的语言功底和较强的跨文化意识。[1]
二、国内对英语文化教学的研究
从20世纪80年代开始,许多中国的教育学者和英语教师开始意识到英
语教学中文化教学的重要性并指导学生学习外国语言中的文化内涵。
从那以后,一些文化教学理论和文化教学法被引入中国,直到现在,
文化教学仍是一个热门话题。总的来说,中国的文化教
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