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讲给学生听的故事 德里克 · 雷德蒙德 分文理班了。似乎是共识，成绩差的学文科。而学生，像是默 认了：上课觉觉，下课闹闹，老师叫叫，回来笑笑。开始是少数人， 但不久，这种情绪就蔓延开来。 终于，这一天上课，我不得不停下来。 “同学们，”我努力克制自己的情绪，“也快下课了，咱们休 息一会，听我讲个故事。” “讲故事？”学生静了下来。 “是呀，”我微笑着，“讲个故事。” “外国人的名字又长又拗口，我记住的不多，象卡尔 · 马克思、 保尔 · 柯察金、马可波罗、东条英机、希特勒 —— 也就这几个吧。但 是有一个名字 —— 一个普通人的名字，却刻在我的心上！” “德里克 · 雷德蒙德。”有几个学生读出声来。 “德里克 · 雷德蒙德。” 我点点头，手指着黑板，“一个黑人 运动员，英国人。在 1992 年巴塞罗那奥运会上，他参加了 400 米赛。 在 400 米半决赛比赛中，刚刚跑过了 250 米，德里克的腿伤复发了 — — 右腿肌肉撕裂，他重重地跌倒在了跑道上！” “呀 ……” 学生一阵波动。 “ 别的运动员们一个个地从他身边跑过，纷纷到达了终点；救护人员 也迅速跑上来，想把他抬上担架。但他苏醒过来，却嚎着推开救护 人员，从地上爬起来，泪流满面的一跳、一跳地冲向终点 ……” 那还是在上高中的时候，一天，我避开父亲，打开《青年文 摘》，偷偷地读着，就是这一则小故事，让我泪流满面。我清楚的 记得，那是个午后。 “为了参加奥运会，德里克已经动过 5 次手术了。 “比赛早结束了，只有德里克。雷德蒙德还在一跳、一跳地向 着终点冲去。此时，他的父亲也从看台上跑下来，扶着德里克的胳 膊，和儿子一起慢慢地走向终点 …… “赛场沸腾了！全场 65000 名观众自发地站起来，鼓掌加油， 为这位象征着奥林匹克精神的运动员鼓掌，也为这位伟大的父亲所 表现出来的父爱表示敬意 ……” 下课铃响了。 “同学们，冠军只有一个，但我们不能放弃冲向终点的机会， 更不能放弃自己 ……” 轻轻地，拉开门，我走出去。 “老师哭了。”有学生轻声说。 开学初讲给学生的两个故事 一个班主任要具备的一项不可少的能力就是要 学会讲故事，从一个个小小的故事中让学生明白 一些道理，这个效果要远远好于那些生硬的说教。 故事有时会引起学生心灵的共鸣，无需老师多说 什么，他们也明白自己该怎么做了。以前自己在 这方面很是欠缺，现在我要求自己，让自己学做 一个会讲故事的班主任。开学初我打算讲给学生 两个故事，让大家一起来领悟其中的道理。 一天，时间管理专家为一群商学院学生讲课。他现场 做了演示，给学生们留下一生难以磨灭的印象。站在那 些高智商高学历的学生前面，他说：“我们来个小测 验”，拿出一个一加仑的广口瓶放在他面前的桌上。随 后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻 璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道： “瓶子满了吗？”所有学生应道：“满了”。时间管理 专家反问：“真的？”他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒 了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间 隙。“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。 故事一：生命中的大石头 但这一次学生有些明白了，“可能还没有”，一位学生应道。 “很好！”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻 璃瓶。沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶 子满了吗？”“没满！”学生们大声说。他再一次说：“很好。” 然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生， 问道：“这个例子说明什么？”一个心急的学生举手发言：“它告 诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更 多的事！”。“不！”，时间管理专家说，“那不是它真正的意思。 这个例子告诉我们：如果你不是先放大石块，那你就再也不能把它 放进瓶子里。那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱人共度时 光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导其他人？切 切记得先去处理这些‘大石块，否则，一辈子你都不能做到。” 那么，在你听完这个故事后，可曾试着问自己这个问题：我今 生的“大石头”是什么？然后，请把它们先放进你人生的瓶子。 故事二：让生命化蛹为蝶 一个孩子，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左 脸局部麻痹、嘴角畸形、一只耳朵失聪，他的母亲为此 陷入深深的痛苦之中：“一个来到世界上没几年的孩子， 就要忍受不幸命运的折磨，他以后怎