《故都的秋》--优质教学设计.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《故都的秋》教学设计 设计思路：　　 《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“合作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的联系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境——自主学习——合作交流——拓展训练。在其过程中，教师与学生的作用：　　 教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创　　 过程： 学 —— 议 ——练　　 学生：自主参与——自主探索——自主发展。　　 教 学 设 计　　 一、教学目标　　 1、知识性目标：　　 (1)了解作者及背景。　　 (2)了解形散神聚的特点。　　 (3)体会文中的语言美。　　 2、能力性目标；　　 (1)培养学生体会作者的思想感情的能力。　　 (2)培养联想和想象能力。　　 (3)培养查阅、收集资料的能力。　　 3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。　　 二、教学媒体：　　 校园网络，多媒体计算机。　　 三、教学课时：2课时　　 四、教学重点及分析：　　 理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于自己的写作之中是难点，也是重点。针对这一难关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。　　 五、教学过程设计及分析　　 第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。　　 目标：1、激发兴趣。　　 2、查找资料，建立自己的认知体系　　 (一)情境创设：　　 教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，让学生进入朱自清《春》的境界，感悟到春的妩媚；进入徐志摩《再别康桥》中去感受夏热诚，对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中，去领略毛泽东《沁园春·雪》的“看红装素裹，分外妖娆”。再展示一大片金黄的桦树，一地的落叶，随风飘舞的画面，打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?激起学生的求知欲，激发他们去探索知识的愿望。　　 分析：要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想随着美的画面动起来，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象。　　 (二)自主学习　　 1、教师指导　　 (1)展示学习目标：　　 ①作者简介及背景。②绘画或寻找文中秋景图。 ③查找北京风景图。④品尝秋味。⑤设景创作。　　 (2)推荐网站。　　 (3)指导查阅，解决查阅资料时所遇到的困难。　　 (4)指导编辑。　　 2、自主学习　　 (1)独立学习或自愿组成小组学习。　　 (2)查阅资料找寻解决问题的途径。　　 (3)设置场景，感悟秋天。　　 分析：在此过程中，注重了恰如其分地发挥教师的指导作用，让学生围绕教学重点，充分利用网络知识，进行自主探索，不再是把信息技术作为辅助教学，辅助学习的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与理论能力在整合过程中得到有效的锤炼。 2020-02-13 设计思路：　　 《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“合作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的联系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境——自主学习——合作交流——拓展训练。在其过程中，教师与学生的作用：　　 教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创　　 过程： 学 —— 议 ——练　　 学生：自主参与——自主探索——自主发展。　　 教 学 设 计　　 一、教学目标　　 1、知识性目标：　　 (1)了解作者及背景。　　 (2)了解形散神聚的特点。　　 (3)体会文中的语言美。　　 2、能力性目标；　　 (1)培养学生体会作者的思想感情的能力。　　 (2)培养联想和想象能力。　　 (3)培养查阅、收集资料的能力。　　 3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。　　 二、教学媒体：　　 校园网络，多媒体计算机。　　 三、教学课时：2课时　　 四、教学重点及分析：　　 理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于