《掩耳盗铃》--优质教学实录.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《掩耳盗铃》教学实录 师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。　（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）　（学生四人小组讨论）　　生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。　　　　师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？　　生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。　　师：看得真仔细，我有点被说服了。　　生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。　　生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。　　师：说得好！“别人”是些什么人？　（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。　　评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）　　生5：铃铛的主人。　　生6：过路人。　　生7：做买卖的人》　　……　　师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？　　生：欺骗别人。　　师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。 2020-01-08 师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。　（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）　（学生四人小组讨论）　　生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。　　　　师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？　　生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。　　师：看得真仔细，我有点被说服了。　　生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。　　生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。　　师：说得好！“别人”是些什么人？　（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。　　评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）　　生5：铃铛的主人。　　生6：过路人。　　生7：做买卖的人》　　……　　师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？　　生：欺骗别人。　　师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。 2020-01-08 师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。　（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）　（学生四人小组讨论）　　生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。　　　　师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？　　生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。　　师：看得真仔细，我有点被说服了。　　生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。　　生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。　　师：说得好！“别人”是些什么人？　（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。　　评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）　　生5：铃铛的主人。　　生6：过路人。　　生7：做买卖的人》　　……　　师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？　　生：欺骗别人。　　师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。 2020-01-08 师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。　（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）　（学生四人小组讨论）　　生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。　　　　师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？　　生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。　　师：看得真仔细，我有点被说服了。　　生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。　　生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。　　师：说得好！“别人”是些什么人？　（