扬州某校部编版三年级语文下册《19剃头大师》集体备课教案.docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 19.剃头大师 教学目标： 1.学会本课生字,读准字音,正确书写。 2.朗读课文,运用猜想、查字典验证、联系上下文等多种方法理解溧文中的难懂词语和句子。 3.阅读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,从言行等细节中感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。 教学重难点： 1.能运用多种方法理解难懂的词语与句子。 2.比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.学会本课生字，读准字音，正确书写。 2.初读课文，运用多种方法理解“锃亮、老掉牙、一绺头发、耿耿于怀”等难懂的词语及一些难懂的句子。 3.整体感知文本，理清文章脉络，理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，结合文本语句，初知把老师傅称为“害人精”的原因。 授课时间： 月 日 一、谈话导入，揭示课题 1.结合生活经验，理解“大师”的含义 (1)提到“大师”这个词语，你想到了谁？预设:京剧大师梅兰芳、音乐大师贝多芬…… (2)什么样的人才能成为大师? 预设:“大师”指的是在学问或艺术等方面有很高造诣的人。“剃头大师”指的就是—剃头技术很厉害的人。 (3)一起来读读这光荣的称号，齐读课题 2.借助图片，了解剃头的工具。 (1)“剃头”是以前的说法，现在我们常说—理发。看看那个年代的剃头工具，谁来读读它们的名字? 一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪 ①注意，“锃”后鼻音，读准字音。什么叫“锃亮”？猜一猜看。 预设:老师傅的剃刀很锋利很光亮。“锃”的意思就是器物经擦或磨后光亮耀眼。 ②生活中你还见过哪些锃亮的东西?用上“锃亮”这个词。(出示图片) 一双锃亮的皮鞋 一把锃亮的钢枪 一套锃亮的餐具 ③“老掉牙”的意思你也来猜一猜。 预设:“老”就告诉我们它是陈旧的，人老了要掉牙，东西用久了也会陈旧过时，这就叫——老掉牙。 (出示老式推剪图)在理发店里，还能看见这样的推剪吗?说明这把推剪的年纪已经很大了，年代久远。你们没见过，老师也没见过，这真的是一把老掉牙的推剪呢。 你还知道哪些老掉牙的物件?(出示老式的茶壶、橱柜等) 爷爷奶奶给你讲过哪些老掉牙的故事? 你还听过哪些老掉牙的歌吗? …… (2)我们再来一起读读这两个词:锃亮老掉牙 (3)谁是剃头大师?为什么要叫他剃头大师?发生了什么有趣的故事?让我们走进课文。 二、初读课文,梳理文脉,聚焦难懂的词语 1.初读,梳理人物关系。 (1)出示初读要求。 ①读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。不懂的词语可以圈一圈,画一画,然后猜一猜它的意思。 ②给课文标上自然段序号,思考:课文中写了哪些人?谁是“剃头大师”?他们之间发生了什么事? (2)交流反馈。 ①课文里写了哪些人?(相机板书） 预设:“我” 小沙 老剃头师傅 姑父 ②课文中谁是“剃头师傅”?从哪儿看出来的? 出示:我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。 a.一把简单的剪刀,手起刀落间“我”就跨入大师行列了,可见此时我”的心情怎么样? b 指导读句子,读出“我”的得意与自负。 (3)我是“剃头大师”,那“我”的顾客是谁?——小沙。 小沙给你留下什么印象?读读课文第1~3自然段。 出示:我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。 ①聚焦这句话里的3个生字“表、胆、鬼”。 重点指导书写“表”:注意三横最后一横长,从横中线上起笔,第三笔竖写在竖中线上。 扩词练习:外表表面、手表、表扬、表情等。 ②读出表弟小沙的“四怕”,发现句子总分的结构特点。 2.再读,梳理课文脉络 (1)同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一个称呼——“害人精”。知道什么样的人是“害人精”? 预设:专门做坏事,害人的人。 (2)给小沙剃头的老师傅为什么会被小沙说成“害人精”呢?找一找课文中是怎么写老师傅给小沙剃头的。 ①指名读第4~6自然段,用直线画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的语句。 ②交流,找到关键的词句。 句子1:最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。 预设:“一绺头发”,读准字音“绺”liǔ,引出课文里的“一堆头发”“几根翘起的长发”。 读一读,你能按照头发数量多少给这三组词语排排序吗?(“一堆头发”最多,其次是“一绺头发”,“几根翘起的长发”最少) 句子2:这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。 预设:“差了点儿”里的“差”是多音字,在这里读chà。 出示:出差 差错 参差不齐 差得远 句子3:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。 句子4:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完