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语文综合性学习初探  　　  语文综合性学习初探  随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教 师关注的焦点。那么，什么 综合性学习？为什么提出语文综合性学 习？中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习？本文试图结 合自己在实施新课程标准的过程中的经验，对以上问题做一些探讨， 以求大家斧正。  一  综合性学习是一 门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学 习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课 题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题， 并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利 用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。  众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相 对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在 口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者， 教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当 今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然 要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性 活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性， 整个过程具有强烈的实践性， 对长久以来形成的“静听为主，教师中 心”这一教育方式的不可或缺的补充。《基础教育课程改革纲要》指出： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。”这就 综合性学习的价值所在。有调查者对学生的综合实 践、研究活动的作用做了调查统计，结果如下  学生参加活动收获示意图   1、学会了很多新知识　　%  2、知道了怎样组织活动 %  3、学会了动手操作 %  4、知道了怎样同他人交往 %  5、树立了更高的理想 %  6、其他 %  这一调查结果表明，开展综合性的学习，对于培养学生的创新精神 和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性 学习是形成“ 自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外 的，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和 能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、 人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神 等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学 习环境，努力构建课内外，校内外沟通的语文教育体系。  那么，语文教师应该如何指导学生进行语文综合性学习呢？  综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体 发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合， 因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实 际运用，促进学生素质的全面提高，这 综合性学习的目的。所以在 《语文新课程标准》中要求“在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和 能力解决简单问题”、“利用图书馆、络等信息渠道获取资料，尝试写 简单的研究报告”、“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主 题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”。这些要求无不在培 养学生的实际运用能力。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知 识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。   1、 重探究、重应用  培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有 问题意 识，这 综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马 上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。“综合性学 习”的目标要和学生的实际生活相，设计的活动应该 “为解决与学习 和生活相关的 问题”、“ 自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和 生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。  随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能 力也越来越强。课内学到的东西不再 单薄虚拟的，长时间积累起来 的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及 “学”和“用”之间的、反应会越来越增强。“重探究、重应用”其特征