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学 海 无 涯 教育心理 14、条件刺激的泛化：在特定的条件反映形成后，有机体对类似 28 、概念：在以词语为中介的学习中，一个概念可以看作一个模 一、单选题 于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应，这就是条件刺激 式，其实概念的真正价值在于我们可以利用他们对万物进行分类 1．有资料表明西方直到（B ．17）世纪还认为儿童就是“小大人”？ 的泛化。 和归组。一个概念就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来 2 ．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D ．霍尔）的代表性观点。 15、效果律：如果在一个情境和一种反应之间建立了联结，并且 指一类或其中的一个成员。 二、填空题 伴随着或跟随着一种令学习者满意的事态，那么这项联结会增 29 、序列行动：指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效 1．成熟的性细胞作（减数）分裂。 强；反之如果伴随着或跟随着的是一种令学习者烦恼的事态，那 的序列行动将有条不紊地麻利流畅地展开至结束。 2 ．少年往往强调友谊的（亲密无间 ）和（忠诚可靠）这两个 么这项联结会消弱。 30、合成：作为学习序列行动知识的第二个子过程，它的任务就 特点。 16、强化：这样的一种程序或过程或机制，即学习者的行为结局 是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式，乃至最后成 三、名词解释 提高了该行为的发生的可能性。 为一个独一无二的“大一统”产生式。 1．基因的显性效应 答:基因的显性效应是指显性基因压制隐性 17、惩罚：是指比如老师在课堂上对行为失当的学生投以不满的 31、个体差异离均差定义的数学表达：个体差异离均差定义为个 基因起作用。 一眼，责令不完成作业的学生赶快补交作业，批评犯了错误的学 体对群体平均值的距离，数学表达为：红皮书47 页6 个体差异 2 ．依恋 答：依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。 生，哪怕语气或措辞是严厉的，还包括按其行为失当的严重程度 ＝Xi －`X。 一、名词解释 而取消这名学生在一项重要活动中担任某个重要角色的资格、撤 32、测量：按照一定的规则对事物的属性指派数字。 1、基因的显性效应：是指等位基因中的显示基因完全压制隐性 消先前拟订的给予某学生一项荣誉的决定等等。 33、标准分数：已平均值为起点，以标准差为单位的分数。 基因发挥作用。 18、对象——对象期望 34、标准差：很多个体差异是 呈正态分布的，“正态分布”又称“正 2 、遗传：遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家庭 19、替代学习：模仿学习、观察学习可以称为替代学习，意思是 态曲线”。也叫“钟型曲线”；它左右对称，中间隆起成单峰；两 成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆的豆”。这表明人 他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样将失 边从数学上说，可以无限延伸并下降，却绝不与基线（横轴）相 们看到了遗传造成相似性，而且也造成相异性。 败、遭罚；如果没有他人就得我亲历这一学习过程，那就得我付 交。被确立的一个固定的比较点，就是平均值；正态分布的单位 3、环境：指能引起个体反映应的外部刺激之总称。 出代价，可有些代价是我付不起的。 称