训诂学重点概念题目以及翻译标点.docVIP

题目 说明：整理历年考试题目和老师课件上的古文翻译和标点，所有和课件上内容相关的题目差不多都列出来了，有些题目是常考题，在题目后面标明的出现的次数。训诂方法原则，训诂四部名著和一些周边注疏，还有一些重要的训诂术语是必须要记的。有些题目没给答案，请大家自己动手找找。。有些训诂简史已经单独发过，这里不再重复~以前开卷都是这难度，这次闭卷应该难不倒哪里去，刚哥喜欢出老题目。。祝大家考好。 ——By Sissi 重要概念： 1训诂：训诂就是解释的意思，即用易懂的语言解释难懂的语言，用现代语言解释古代语言，用普通话解释方言。 2训诂学：训诂学就是以词义解释为主要研究对象的一门学问。它通过训诂实践的总结和现存训诂资料的分析归纳，研究训诂的理论和常用的体式、方法、条例，揭示语义系统，推求词语根源，探索语义发展的内部规律，用以指导训诂实践。 3学习训诂学的必要性： 一、研究古代汉语 二、研究中国古典文学、中国历史等学科 三、从事中学语文教学 4训诂体式：？？ 5因形求义 因形求义，就是凭借对字形的分析来判定本字及其本义。 也叫“以形索义，因形证义，形训”。 这是传统训诂学的重要训释方法。 汉字“形义相一”，这是因形求义的理据。 汉字是表意文字体系，寓义于形是其本质特征。 早期汉字在形义关系上具有一定的统一性，这就是“形义相一”。 依据：古文字（包括小篆、金文和甲骨文）和六书中的前四书（象形字、指事字、会意字和形声字） 意义：1）考明本义； 2）理清引申系统； 3）有助于识别借字 要注意的问题：1、不局囿于《说文》； 2、不拘泥于字形； 3、有文献资料的佐证。 形训的局限性 （1）仁者见仁，智者见智。 依字形进行推敲，可以是仁者见仁，智者见智，其中必有谬说者在。 （2）字形演变。 字的形体经过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等几次大的变化，由笔意改为笔势，再变成单纯的线条符号，图像感已微乎其微，形义关系已逐渐隔断。 （3）字形讹变。 由于字形讹变，在形训中出现了“望形生训”的弊病 6因声求义 也叫声训、音训。用音同或音近、意义相通的字来训诂，推求字义的来源，说明其命名的原由。 所谓“音同或音近”，就是必须符合同音、双声、叠韵和音转的标准。 还要兼顾意义。 《周礼·地官》“媒氏”，郑玄注：“媒之言谋也，谋合异族使相合成者。” A B A媒 B谋 音---声---------相近/同 明母--------明母 韵---------相近/同 之部--------之部 义------------------相近 名词-------动词 作用： 1、明通假，重点是通假字的语音关系： （1）同音通假； 即借字与本字的声、韵皆同。 《劝学》：故错人而思天，则失万物之情。 “错”通“措”，上古同为清母铎部。 （2）音近通假。 1）声同韵近 即双声。用声纽相同、韵部相近的字训释。 《宣二》：牛则有皮,犀兕尚多,弃甲则那! 杜预 注：“那，犹何也。” 杨伯峻 注：“那，奈何之合音。 顾炎武 《日知录》三十二：‘直言之曰“那”，长言之曰“奈何”，一也。’” “那”，通“奈”。 “那”，泥歌，“奈”，泥月。泥母双声，歌月对转。 2）韵同声近 叠韵。用韵部相同、声纽相近的字训释。 《氓》：“淇则有岸 隰xí则有泮。” “泮”，通“ 畔 ”。 “泮”，滂元；“ 畔 ”，並元。滂並旁纽。 3）声韵皆近 音转相近。 《广雅·释言》：忍，耐也。 “忍”和“耐”韵母文之通转，声母日泥邻纽； 2、考方言。 3、求语源。 4、保存古音资料 局限： 第一，主观推测，没有佐证。 第二，曲解“音近义通”，扩大声训范围。 第三，音义关系不明。 7因文求义 以语词在语言中实际使用（上下文）的意义直接解释词义, 不从字形结构或字的音义关系上去分析推论的训诂方式。 也叫义训。义训是对形训和声训而言。 古书中文句下所加的注解和字书、 辞书里所加的解释一般都是义训。 义训总是以通语、常言去解释不易知的文语、古语或方俗语。对于名物，义训经常说明其属类、形状、颜色和功用。 义训的解释方式，古书中常用 “某，某也”、“某谓之某”或“某曰某” 因文求义的具体方法（即义训八法） 一、利用工具书以及古注 二、排比归纳语言材料 三、据一书之通例 1、一部书有一部书的通例。 2、王氏父子对通例的总结 3、利用通例来解决问题 四、利用语法规律 1、明语词，指审明虚词； 2、识辞例，包括构词法、词法、句法等。 五、利用语言环境 六、利用修辞方式 1