《行路难》教案[共8页].docVIP

《行路难》教案 教学目标 : 1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的 感知能力； 2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美 情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。 3、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思 想境界。 教学重点：通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 教学难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希 望的思想境界。 学情分析：学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对 于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背 景，学习起来并不困难。 教学过程： 一、 回顾作者： 李白（701-762），字 ， 号 ，人称 ，与杜甫并 称 。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安， 供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后 病死于当涂。是中国文学史上继屈原之后伟大的 诗人。 二、写作背景： 《行路难》作于天宝三年（ 744 年）共三首，这是第一 首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受 谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充 满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 三、先听教师朗读，注意断句及作者情感变化，再自由 读；然后请两位同学上台朗诵。 行路难（其一） 李白 金樽清酒 / 斗十千，玉盘珍羞 / 直万钱。 停杯投箸 / 不能食，拔剑四顾 / 心茫然。 欲渡黄河 / 冰塞川，将登太行 / 雪满山。 闲来垂钓 / 碧溪上，忽复乘舟 / 梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪 / 会有时，直挂云帆 / 济沧海。 四、重点词句理解探究： 1、 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 珍羞 ：珍美的菜肴。羞同“馐”。直：同“值” 赏析：李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十 分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美； “清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、 “直万钱”极言酒、菜之珍贵。 2、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 箸：筷子：四顾：环看四周。 问：面对美酒佳肴，作者为什么却放下酒杯，撂下筷 子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然呢？这 里体现了作者怎样的心情？ 赏析：化用鲍照《拟行路难》“对案不能食，拔剑击柱 长叹息”。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴 却“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”端起酒杯， 又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子掷下；拔出宝剑， 举目四顾，心绪茫然。“停”、“投”、“拔”、 “顾”四个连续的动作与“金’”、“清”、“玉”、 “珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度愤懑、抑郁不 舒的心情。 3、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 析：写出了四顾的原因，用“欲渡黄河”、“将登太 行”象征对某种理想的追求 诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难 险阻。仕途的艰难。比喻，说明自己的仕途道路受到阻 塞，济世安民的理想无法实现。 4、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 闲来：空闲的时候。来：语助词。忽复：忽然又；乘舟 梦日边：应是“梦乘舟日边”，因韵律句式需要而颠 倒。 问：说出诗中所用历史人物典故的含义。 （提示：着重这些人物的共同遭遇） 赏析： 吕尚，九十岁在磣溪上钓鱼，得遇文王；伊 尹，受命于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两 个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人 物。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故， 借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。 5、行路难，行路难，多歧路，今安在？ 赏析：但理想与现实是有距离的，理想不能征服现实， 现实也不肯认同理想。这样的痛苦交织在诗人心中，他 终于发出行路难的感叹。反复咏叹，节奏短促，声调低 抑，唱出可无穷的忧虑和焦灼不安的心。 6、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 长风：一直顺利的风。会：副词。“一定、必然”的意 思。直：径直，直截了当，表示毫不犹豫。济：渡。 赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天 高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这 是一种积极的追求，乐观的自信。 现在常用这兩句诗 表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信 念。 五、结构层次： 一（1-4 ）欲抑先扬，以乐景衬哀情。 斗十千 直万钱（夸张，极言宴席的华美） 停、投、拔、顾（以动作描写生动刻画诗人既悲愤郁闷 又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。） 二（5-8 ）行路难 冰塞黄河 雪满太行 象征人生道路的艰难险阻。 行与难，理想与现实的矛盾变得具体可感 垂钓碧溪 乘舟梦日 用典，借古人激励自己，表达对前途的信心。 希望有朝一日像吕尚、伊尹那样闲居时忽返长安，被皇 帝重用。 三（9—12）感叹人生道路的坎坷，表现进退失据又不 甘自弃、继续探索寻求出路的复杂心理。 行路难，行路难（反复，突出内心的忧虑、焦灼不安） 多歧路，今安在（前途的渺茫，内心的沉重） 四（13—1