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学 海 无 涯 PAGE PAGE 1 案例三 分数也有人情味儿 点到为止 陶行知先生当年任育才学校校长时，一次，一女生数学考试在一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添上这一点，来找老师要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但并没有挑明，她满足了孩子补分的愿望。不过，他在那小数点上重重地画上一个红圈。女生领会了老师的意图，惭愧不已。多少年过去了，那女孩已经成人成才。她找到陶行知先生说：“那件事以后，我才真下决心用功学习，才下决心做个诚实的人。” “哎呀” 这是一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆：由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀！”顷刻，我领会了老师的心意。老师不相信我会这样，老师在用这样一个善意玩笑似的方式等着我的努力。我决心把落下的功课不上。果然，又一次考试我得了满分。许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，写着“哎呀”的试卷，成了我心中永远的珍藏。 借分 魏书生老师在一次语文期中考试中，班上有一个学生得了57分，他不敢拿试卷回家。于是就去找魏老师求情：“能不能少扣几分？”魏老师笑了笑说：“少扣不行，这样吧，就算老师借你5分。这下你敢回家了吧？”这个学生捧着改过的试卷喜出望外。后来，他想换了个人似的，学习非常认真。期末考试时，得了87分。于是，他又去找魏老师，天真地说：：“魏老师，我还您5分。” 分数中的减法 一位教师布置学生写作文，其中有一名学生写了200来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个60分也就差不多了，但对学生肯定不会有什么触动。于是，老师给他打了这样一个分数：“95—20—15”，并在每一个分数下面分别作了解释：95分——构思新颖，又创新精神；减20——由于字数不足规定数；减15——由于书写太潦草，还有错别字。 教学建议 1．主题：学业评价 2．讨论：评价的目的（总结性评价和形成性评价）；上述评价的适用范围与可能的风险；“评价只是一种工具”。 3．经验回顾：印象深刻的分数