部编人教版四下数学第2课时《三角形的稳定性》教案.pdf

第二课时 三角形的稳定性 一、学习目标 （一）学习内容 本节课教学三角形的稳定性，教材安排了两个活动，第一个活动 让学生通过摆小棒初步从唯一性的角度理解三角形的稳定性，第二个 活动从牢固的角度来理解，通过对三角形、四边形的学具进行拉伸对 比实验，进一步体会三角形的稳定性和四边形的易变性，最后，让学 生举出生活中应用三角形稳定性的例子，感受三角形的应用价值。 （二）核心能力 在具体的操作过程中，充分感受、理解三角形的稳定性和四边形 的易变性，并通过对比，联系生活体会它们在现实生活中的作用，激 发探索数学的兴趣，培养实践精神和实践能力。 （三）学习目标 1.在具体的操作过程中，充分感受、理解三角形的稳定性和四边 形的易变性。 2.能联系生活实际，举出生活中应用三角形稳定性的例子，感受 三角形的应用价值，体会数学与生活的密切联系。 （四）学习重点 三角形的稳定性 （五）学习难点 从唯一性的角度理解三角形的稳定性 二、教学设计 （一）课前设计 预习任务：1.观察生活，在哪儿见过三角形？想一想，为什么三角 形在生活中应用这么广泛呢？ 2.准备 7 根长度为 1 分米的小棒。 （二）课堂设计 1．谈话导入 课前，同学们经过认真观察，发 生活中有很多物体的结构是三 角形的，谁来说一说。 学生汇报观察结果：房梁、建筑工地的脚手架、自行车车架、乐谱 架、起重机的起重臂等。（教师播放实物投影） 生活中有那么多物体的结构是三角形，为什么要把它们做成三角 形呢？ 因为三角形具有稳定性。我们这节课就来研究：三角形的稳定性。 【设计意图】数学来源于生活，通过寻找生活中的三角形建立起新 旧知之间的联系，激发学生学习的兴趣，同时培养学生善用数学的眼 光观察生活的意识。 2．探究新知 （1）活动一：拼摆图形 ① 提出活动要求：请每位同学拿出 3 根同样长的小棒摆三角形， 再用 4 根摆四边形，看一看，分别可以摆出几个？ ②个人摆后，与同桌交流，说一说有什么发 ？ ③小组展示，汇报交流 a.展示拼摆出的三角形的情况。 预设：展台展示拼摆出的三角形，只能摆出这一种形状。 交流：其它组有不同的意见吗？你们摆出的三角形和他们组的一 样吗 ？再呈 若干组拼摆出的三角形，进行验证。 提 问：这些三角形的形状、大小完全相同。也就是说用 3 根小棒只 能拼成一个三角形。 b.展示拼摆出的四边形的情况。 预设：展台呈 不同的四边形，摆出的形状不同。 提 问：都是同样长的小棒，为什么四边形就能摆出多种不同的形 状呢？ 预设：拼摆时改变一下角度，它的形状就会发生变化。 c.对比小结 在刚才的拼摆活动中，我们发 ，用 3 根小棒只能拼摆出唯一的 三角形，而用 4 根小棒可以拼摆出形状多样的四边形。这就说明，当 三角形的三边长度确定时，三角形的形状和大小也就确定了。 【设计意图】本环节让学生用小棒摆三角形和四边形，在建构图形 的过程中，通过比较感悟三角形的唯一确定性，从而明确的指向三角 形具有稳定性的本质。 （2）活动二：拉一拉 刚才在用小棒摆图形的过程中，我们发 了三角形一个重要的特 点， 在我们再通过拉一拉，进一步感受。 ①呈 三角形和四边形框架。 ②动手实践：分别拉一拉三角形框架和四边形框架，说一说有什 么发 ？ ③交流感受，再悟本质 提 问：你发 了什么？ 追问：为什么三角形拉不动，而四边形一拉就变形了呢？ 引导学生感悟：三条边长度一旦确定，这个三角形的形状和大小 也就完全确定了，不会再发生变化。而四边形由于角度会发生改变，所 以四边形的形状就会随之改变。 （3）得出结论。