部编人教版四下数学第4课时《乘法交换律和结合律》教案.pdf

第四课时 乘法交换律和结合律 一、学习目标 （一）学习内容 例 5 教学乘法交换律，例 6 教学乘法结合律。教材呈现了一个“ 同 学们植树”的生活化情境，为学生研究运算定律提供了丰富的素材，另 一方面也为解释算式的意义提供了现实依据。由于学生已经历了加 法交换律和结合律的学习，乘法交换律和结合律与其在探究方式上 有一定的共性，因此，放手让学生自主探索，思考并归纳定律是本节 课的主要学习方式。 （二）核心能力 通过迁移加法定律的探究方法自主探索乘法交换律和结合律的 过程，进一步培养学生的抽象能力， 累丰富的规律探究活动经验，发 展数学模型思想。 （三）学习目标 1.迁移加法运算定律的探究方法，结合具体的情境，尝试计算，初 步认识和理解乘法交换律和结合律的含义。 2.通过观察交流、举例验证，总结出规律，并能用字母表示乘法 交换律和结合律。 3.经历比较运算定律的过程，归纳出交换律、结合律的基本特点， 累规律探究的活动经验。 （四）学习重难点 自主探究归纳出乘法交换律、结合律 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 下面的算式运用了加法的什么定律？ 169＋478 ＝478 ＋169 637 ＋65 ＋35 ＝637 ＋（65 ＋35） （二）课堂设计 1.复习导入 我们已经学过了哪些加法运算定律？我们是怎样研究加法运算 定律的？ （教师引领学生回忆学 习加法运算定律的学 习过程：观察发现 ——举例验证——概括规律——字母表示） 引入新课 ：今天我们继续学习新的运算定律。 【设计意图：引导学生回顾加法运算定律的探究过程和方法，为探 究乘法交换律和结合律做铺垫。】 2．问题探究 （1）理解题意，提出 问题 为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植 树活动的现场，我们来看看。 从图上你发现了哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生提出的 问题，适当板书。 问题 1 ：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 问题2 ：一共要浇多少桶水？ 问题3 ：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 【设计意图：让学生通过观察分析图中所给的信息，提出相应的问 题。培养学生发现问题、提出问题的能力，为进一步学习做好素材上 的准备。】 （2）加法交换律 引导学生看第一个 问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该 怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。板书：4×25 和 25×4 ①观察发现： 教师提 问：4×25 和 25×4 得数是否相等？都表示什么？两个算式 之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25 ＝25×4） ②举例验证 ： 你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，板书：如，35×2 ＝2×35 60×30 ＝30×60……） ③概括规律： 从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的 规律吗？ 提醒学生根据加法交换律的表述方式进行总结，总结好后说给 同桌听。 汇报得出结论：两个数相乘，交换两个因数的位置， 不变。 这个规律叫什么名字呢？ 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 你能从乘法意义的角度解释这个规律吗？ 请学生根据图意解释道理：横着看，每排 6 把，有 5 排；竖着看每 列 5 把，有 6 列。实际上是一样的。 ④用字母表示定律： 请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到用字母表示：a×b ＝b×a ，对学生的表现给予肯定， 板书公式：a×b ＝b×a 这里的 a 与 b 可以是哪些数？（任何数） ⑤乘法交换律的应用 以前我们什么时候用过乘法交换律？ 引导学生回忆 ：在验算乘法时，可以用交换因数的位