三圈环流说课一等奖 课件.pptVIP

说课题目： 三圈环流 说课人 ： 杨玲玲 1 PPT 课件 说 课 程 序： 一、教材分析 二、学情分析和学法指导 、教学方法 五、教学程序 四 、学生活动设计 三 2 PPT 课件 一 . 教材分析 ： 1 、课标分析 3 、教学目标 4 、教学重点难点 2 、教材地位和作用 3 PPT 课件 1. 课标分析 ? 1 ）说课标 ? 课标要求是： “绘制全球气压带和风带分布示 意图，说出气压带、风带的分布。” ? “标准”关注三圈环流，它是自然环境中物质运 动和能量交换的重要形式之一，对自然环境的形 成和发展有着重要作用（对水、热、地貌、气候 等的影响）。 4 PPT 课件 2 ：教材的地位与作用 ? 本课教学内容在湘教版《地理 I 》第二章 第三节 大气环境的第二模块 — 全球气压带风带的分布 和移动的第三部分 . 本课教学内容在“大气环境” 章节中起承上启下的作用，它是对前两节热力 环流和空气水平运动知识的 应用和迁移 ，也是 由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地 理问题的 迁移 ，还是学习和探讨后面的“气压 带和风带季节移动与季风环流”、“气压带和 风带对其气候的影响”的 基础 ，还对理解后面 洋流的形成和分布以及自然带的分布都有十分 重要的意义。 5 PPT 课件 3. 教学目标 （ 1 ） 知识与技能： ①能用简炼的语言描述三圈环流的形成过程； ②能准确说出七个气压带和六个风带的形成及分布。 ③能准确熟练地画出北半球的三圈环流和风带示意图 . （ 2 ） 过程与方法： ①制作三圈环流模型 ②绘制三圈环流及气压带风带示意图，从中分析大气运动规 律 ; （ 3 ） 情感态度价值观： 通过阅读形象直观的图像，培养学生的形象思维 , 形成地理 的空间思维。 6 PPT 课件 4 、教学重点、难点 : 重点 : 三圈环流的形成 难点： 三圈环流形成的动态过程、三维 空间中的风向 重点、难点确立依据 ： 1. 重点确立的依据 是三圈环流是全球气压带、 风带形成的基础，也是世界气候形成的基础 ； 2. 难点确立的依据是 学生缺乏空间想象力，难 以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模 式上理解低空和高空的风向 . 7 PPT 课件 二 . 学情分析和学法指导 ? 1 、 学生特点 : 本节课内容涉及立体几何、力学等相 关知识 , 高一年级学生还没学， 空间思维的建构能力还 不是很完善 ， 推理能力较差，对复杂问题，认识上还存 在着局限性， 但高一学生思维活跃，已具有一定的问题 研究能力、分析能力及表达能力。 ? 2 、 学生已有知识 : 学生已经掌握热力环流及风的形 成因素，因而具备学好本节课的知识基础。 ? 3 、 学生动机和兴趣 ：运用 讲授法 学生在理解全球范 围内的三圈环流系统就会 陷入思维的局限 中，因而需 要利用 动画演示的方法、动手制作、绘图等方法 帮助其激发兴趣 , 帮助其 理解 。 学法指导 ： 观察法、讨论法、合作探究法 8 PPT 课件 三 . 学生活动设计 1. 六人小组共同制作三圈环流立体模型 2. 绘图气压带风带示意图 9 PPT 课件 四、教学方法 1 . 图导图练法 2. 情景导学法 3. 自主学习法 4. 制作模型 5. 探究式教学法 6. 动画演示法 10 PPT 课件 五 . 教学程序 ( 一 ) 创设情境 , 质疑激趣 ( 二 ) 教授新课 1. 温故而知新 2. 三圈环流的形成 ( 三 ) 理论联系实际 ( 四 ) 挑战自我 ( 五 ) 课堂小节 ( 六 ) 布置作业 11 PPT 课件 五 . 教学程序 ( 一 ) 创设情境 , 质疑激趣 请学生观看一幅有关冰岛火山灰的图片， 据大标题“冰岛火山灰云蔓延欧洲大陆， 近 6000 航班停飞”以及图片中的冰岛与欧 洲大陆的相对位置关系 , 提出两个质疑： a 、火山灰是怎样越过海洋蔓延到欧洲大陆 的？ b 、火山灰怎么能够影响到航班（飞机 在平流层飞行，平流层据地面有一定的高 度 , 火山灰为什么能上升那么高）？ 12 PPT 课件 ( 二 ) 教授新课 1. 温故而知新 学生描述并用手