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学校在实施高中新课程改革中的现状、主要问题及建议 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。高中课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是一场由课程改革牵动的整个高中教育的全面改革，是一场反映时代精神的深刻变革。学校是高中新课程改革的主阵地，四川省于2009年秋季起进入新课程实验阶段。实施一年来各级学校做了大量艰苦细致的工作，普通高中课程改革的理念正在深入人心，取得了一些成功的经验。同时也发现，学校在实施课改的过程中，还存在不少问题，需要给予指导和解决。 一、现状 全省各级学校对本次高中课程改革高度重视，普遍成立了以校长为组长的高中课改实验领导小组，组织、协调和管理高中课改实验工作，成果显著：75.0%的学校制定了普通高中课程改革实施细则；72.7%的学校制定了学生学分管理办法；64.9%的学校制定了综合素质评价实施细则；49.1%的学校制定了综合实践活动管理办法；其余学校正在制定中。开设了语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、体育与健康、美术的学校都在90%以上；开展校本教研活动的频率为每周一次的学校占总学校的62.1%；对教师的教学工作的评价也多元化：通过教师自评、领导评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价的学校占在学校的71.9%。各级学校深入推进课程改革，全面落实课程方案，为培养和造就高素质的劳动者和创新人才奠定坚实的基础。 二、新课程改革中出现的主要问题 1、师资问题 师资问题包括教师的数量问题和专业素养问题。最突出的是通用技术专任教师没有的学校占42.9%，大部分学校的通用技术老师由物理老师兼任，专业素养都比较低。 2、认识层面存在的问题 (1)思维惯性 从调研的情况看，不少学校对新课程的理念学习不够，少部分学校老师在课堂教学结构、形式和方法上仍沿用以前的传统模式，想改也改不过来，思维惯性很大。 (2)领导导向 部分学校领导对新课改认识和重视不够，重视的是一年一度的高考成绩，高考指挥棒将教学一线的校长和教师的视野短路了。这种思想实际上是应试教育的产品。 (3)高考指挥 由于我省适用于高中课改的高考方案及相关配套政策尚未出台，学校顾虑重重，害怕课改没取得成效，高考又出现滑坡，而教师对把握教材有难度。讲浅了，生怕对高考有影响；讲深了，时间不够。把高考视为课改的终极目标。 3、教学层面的问题 (1)课程资源问题 学校反映新课程实施中课程资源匮乏。一方面是实验仪器设备条件等不足以支持新课程的要求；一方面是师生所需要的教材配套品种如参考书、教辅、电子音像出版物匮乏。 特别是实验仪器设备条件不足，导致许多实验不能开设。突出的是通用技术实验室配备有58.9%的学校没有。 (2)课时问题 学校随意增减课时的情况极为普遍，如：语文、数学、英语周课时6节的居多（省上要求为4节）、物理、化学周课时4节的居多（省上要求为2节），通用技术周课时1节的占41.1%（省上要求为2节）。 (3)对综合实践活动的认识 创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的基本理念之一，但只有73.2%的学校没有开展，而社区服务、社会实践的开课比例也分别为60.7%、76.8%，显然没有高考科目开课比例（95%以上）高， 这使得课改的一大亮点黯然失色。 (4)评价问题 学校对老师成绩的评价是课改遇到的主要问题之一，对学校来说，这是一个崭新的课题，需要在实践中不断摸索。 (5) 老师和学生负担有所加重 学生普遍反映新课改后科目增多，难度加大，学习任务加重，课改一年多来，学生的学业负担与以前相比，认为“增加许多和增加一些”占总人数的54.3%，而授课教师的工作情况与以前相比，认为“负担和困难增加许多和负担和困难增加一些”占总人数的78.9%。 三、对策与建议 1.加强组织和领导：各级高中要加强新课程实施工作的组织和领导。学校在健全机构、经费投入、政策扶持、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面把工作做全、做细、做实。 2. 加强各级各类培训：学校要严格遵循“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，敦促并积极引领各级各类人员参加课程培训，学校要积极整合培训资源，建立校本培训的长效机制。 3. 科学编排课程：各级高中要创造性地编排课程，建立课程编排方案，合理科学有序安排各学科课程，课程设置有特色，切合学校实际，符合学生发展要求。 4. 立足课堂，加强研究：各学校要重视课堂教学的改革与研究。探究新的课堂教学模式，实现学教方式的全新转变，牢固树立新课程理念，创设教学新方案，最大限度提高教育教学质量。 5. 加大校本研修力度