小学课外阅读好向导《中国成语故事》导读教案.docxVIP

《中国成语故事》导读教案 【设计意图】 成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合青少年儿童阅读。在教学的时候，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理，正确理解成语的意思。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。 【教学目标】 1.通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。 2.通过读成语故事，了解成语来源，体会中国文化的博大精深。 3.通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。 4.培养学生在了解成语典故、正确理解意思的基础上恰当运用成语的习惯。 【教学重点】 1.理解故事内容，知道成语的意思。 2.培养学生在了解成语典故、正确理解意思的基础上恰当运用成语的习惯。 【教学难点】 激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。 【教学过程】 读前引导 1.导语 在这寒风袭人的早晨，同学却个个精神抖擞，希望课堂上的你们专心致志听讲，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能节节攀升。 我说话中运用了很多形式简洁而意思精辟的四字成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。 2.播放《中国成语故事导读视频》 3.学生说成语 同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？ 【设计意图】导入既复习学过的成语，又激发学生学习成语的兴趣，使求知的欲望愈发强烈，使学生带着饱满的热情进入课堂。 二、整体感知《程门立雪》 1．提出课内预习要求。 （1）轻读课文，边读边圈出文中生字，借助字典解决。 （2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （3）画出课文中不理解的词，小组讨论。 2．学生自学故事，教师巡视指导。 3．检查自学情况。 4．说说这个故事讲了一件什么事？ 【设计意图】此环节培养了学生自学的能力，合作能力和概括能力。 三、精读课文，边读边思。 1．指名读成语故事《程门立雪》 2．讨论思考题：“程”指谁?“立雪”什么意思?“程门立雪”又是什么意思? 师：有许多成语出自于一个历史故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。“程门立雪”是个成语，它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。 3．默读课文思考： （1）杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?划出有关句子。 （2）根据学生交流归纳。 （3）生自读体会，重点朗读杨时的说的话。 （4）讨论：你觉得杨时是怎样的人? 程老师又是这样的人?你从哪里看出? （5）想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想? 师：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。 4．齐读全文，进一步理解课题的意思。 师总结：杨时爱学习，尊敬老师，是位好学生；程老师心疼学生，是位值得尊敬的好老师。尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德，我们都要发扬光大。 【设计意图】在引导学生分析交流的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。在讨论的同时学生明白杨时尊敬老师，诚心且恭敬地受教。进而使学生热爱学习，尊敬老师。 四、如何恰当地运用成语呢 一个成语，当你初次见到的时候，能从字面上看出它的意思吗？比如，“三人成虎”“穿井得人”“门可罗雀”等这些成语，到底是什么意思呢？我们来看看这个微课： 《中国成语故事微课视频——正确运用成语》 【设计意图】让学生掌握了解来源典故、理解成语意思、正确运用成语的逻辑关系。 五、了解中国成语的来源 中国成语《中国成语故事内容导图》 【设计意图】了解成语来源，体会中国文化的博大精深，为进一步积累成语、并通过学习成语去进一步学习中国古典文化做好铺垫。 六、总结读成语故事的方法 1．初读，划出不认识的生字词，联系上下文或查字典解决。 2．想想这个成语故事讲了一件什么事？ 3．知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。（板书：读想悟） 4.学会恰当运用成语。 【设计意图】 学会阅读，终身受益，可以充分利用课余时间，大量阅读。 七、学生阅读《中国成语故事》 （教师可挑选指定一些不同类型的成语故事供同学们阅读） 八、读后讨论　 教师参考《中国成语故事读点讨论》 九、检测成语运用 学生课堂做《中国成语故事闯关检测》 　示例如下： （选择正确选项） 1．成语“安身之地”跟下列哪个人物无关？（D） A．刘备B．刘表C．诸葛亮D．马超 2. 成语“暗度陈仓”跟下列哪个历史人物无关？ （C） A．项羽B．刘邦C．陈仓D．章邯 3. 成语“暗送秋波”跟下列哪个人物无关？ （B） A．董卓B．王昭君 C．王允D．貂蝉 4. 成语“百步穿杨”源自下列哪个人物？（A） A．养由基B．吕布 C．李广D．花荣 5.“背水一战”的故事与下列哪个历史人物无关？（D