个人课题研究报告.docxVIP

个人课题研究报告 一、课题研究报告 课题界定 分层作业是根据学生语文人认知结构和学生的个体差 异及智能结构的独特性，对学生进行分层，从思维的难度、 深度广度上设计问题，以满足不同层次学生的需要。优化设 计是针对高年级学生年龄特点知识结构以及个性特征的行 之有效的作业设计从而挨弃高耗低效的作业设计。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 课题研究的理论依据 因材施教理论：是针对学习的人的能力、懂得兴趣等 具体情况实施不同的教育。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 最近发展区理论：对不同层次的学生采用不同的教学 要求，不同的教法，让他们在目标指导下主动学习，达到成 功，得到激励。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 友善用脑理论：所有的学生都是天生的学习者，教学 就是让每个学生都能学到课程知识。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 多元智力理论：尊重个体差异，尊重每一个体的发展, 充分认识不同学生的不同智力特点，从每个学生的智力强项 出发，促进学生其他各种智力的发展。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 课题研究的目标 1、激发各层次学生学习语文的兴趣，让不同层次的学 生都能得到提高与发展。 2、促进教师深入了解每个学生的学习能力与状况，提 高教师教研水平。 课题研究的内容、方法与过程 课题研究主要从一下几个方面开展了研究： 1、探讨高 语文分层作业设计中存在的不足。 “以学生的差异为本”的 意识不足 我们说，分层作业实施的理论依据就是“差异 是一种资源”，承认学生是有差异的，而且这样的差异是在 发生变化着的。但是，在实际的分层作业布置时，我们乂往 往忽视了这样的差异，作为高年级学生，基础差的学生，当 他掌握的语文知识有了提高时，就应该逐渐从培养他的语文 能力上去布置作业；基础较好的学生，抄写、朗读、背诵能 过关，就应该多考虑怎样提升他们的语文能力，如阅读和写 作；基础好，乂有较强的学习能力的学生，教师就应该多为 他们布置一些语文实践综合题，以全面提升他们的语文素养。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “以学生自主选择作业” 的意识不足。学生是学习的主体， 在作业上学生应有自己的选择权。只有自己选择的，才有动 力和信心去完成好。然而，我们在实际操作时，置学生的自 主选择于不顾，总是不放心学生，生怕学生选择不好，或由 于不会选择带来的后果。于是，教师往往让一部分学生完成 这个作业，让另一部分学生完成另一个作业。这样做法的理 由是：从作业虽和作业难度两个方面进行分层，较差的学生 必须完成基础性作业；一般的学生能完成提局性作业，基础 好的学生努力完成发展性作业。殊不知，这样的分层作业， 久而久之，学生的积极性，特别是一般的学生和基础较差的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 学生的积极性无法有效调动。 “以评价促进分层作业”的意 识不足。评价是教学的一个有机组成部分，分层作业更 需要教师科学化、人性化的评价，因为分层作业呈现的是不 同学生不同的作业。然而，我们不少教师对分层作业进行评 价时，评价的尺寸并没有很好地把握，不同的作业没有采用 不同的评价标准，评价过于简单化、程式化。简单化就是以该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “优、良、合格、不合格”或其他等级形式来评价，程式化 就是评价没有体现动态的过程，也很少体现人性化的言语评 价。不同学生不同的作业相同的评价，相同的学生不同时的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 作业相同的评价。这导致分层作业很大程度上“流产” ，其 实效性也难以显现。 2、进行学生的分层研究，了解学生各方面的学习基础 和能力。（1）、隐形分层：学年初，教师根据对学生学习情 况的细致了解，对全班学生进行隐形分组，一般分为三组。 即A组：基础扎实，接受能力强，学习成绩优秀，前30瞬生; B组：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定上进心，成该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 绩中等左右，中间50涝生；C组：基础差，智力较差，接受 能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，后 20%学生。当然 各学科老师尽虽协调统一分组， 便于共同管理和评价。（2）、 动态调整：经过一个阶段后，教师再根据学生学习状况的发 展变化进行分组调整。学生自主选择调整和教师整体调控相 结合。这样随时根据学生学习状况的发展变化调整组别，有 利于学生个人的学习提高，让每一个学生随时有压力也有动 力，在适合自己的小组轻松、有信心地学习。学生可自己申 请调组，也可由教师出面为个别学生调组，当然每次的调组 教师应该对每个小组的整体情况有所把握，否则会让小组失 去竞争和合作意识。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 3、课内作业设计针对学生的不同知