第六章课程杜4教学提纲.pptVIP

第六章 课 程;[教学目标] 1．掌握课程的概念、课程的作用、课程的内容，我国在世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革的背景、理念及目标；了解课程的分类，国外课程改革的趋势； 2．树立正确的课程观及我国课程改革的理念。 3．初步具有开发校本课程的意识与技能。 [教学重难点] 重点是：课程的概念、课程的作用、课程的内容，新一轮基础教育课程改革的背景、理念及目标；难点是：课程的概念、新一轮基础教育课程改革的背景、理念及目标等。; 第一节 课程概述;（二）课程的涵义;（二）课程的涵义;（二）课程的涵义;（二）课程的涵义;（二）课程的涵义;二、课程的作用;三、课程内容;三、课程内容;三、课程内容;三、课程内容;三、课程内容;三、课程内容;四、课程的类型;（一）学科课程与活动课程;（一）学科课程与活动课程;(一)学科课程与活动课程;(一)学科课程与活动课程;(一)学科课程与活动课程;3、学科课程与活动课程的关系 a.学科课程与活动课程两者之间的差异 学 科 课 程 活 动 课 程 认 识 论 知识本位 经验本位 方 法 论 分 析 综 合 教育观念 社会本位论 个人本位论 “教育为生活作准备” “教育即生活” 知识的传递方式 间接经验 直接经验 知识的性质 学术性知识 现实有用的经验性知识 课程的排列 逻辑顺序 心理顺序 课程的实施 重学习结果 重学习过程 教学组织形式 班级授课制 灵活多样 学习的结果 掌握“双基” 培养社会生活能力、态度 ;（二）显性课程与隐性课程;（二）显性课程与隐性课程;（二）显性课程与隐性课程;（二）显性课程与隐性课程;（二）显性课程与隐性课程;（三）分科课程与综合课程;（三）分科课程与综合课程;（三）分科课程与综合课程;（三）分科课程??综合课程;（三）分科课程与综合课程;（四）核心课程与外围课程;（五）国家课程与校本课程;（五）国家课程与校本课程;（五）国家课程与校本课程;（五）国家课程与校本课程;第二节 课程改革的发展趋势;一、国外课程改革的趋势 ;(二)强调知识的系统化、结构化 瓦舍根因的范例教学：强调知识的基础性、基本性，实际上就是强调知识的代表性。??????? 布鲁纳：掌握学科的基本结构。 我国早先的教学强调“双基”。 (三)重视智力开发与学习能力的培养 现代的课程改革，不仅要求使学生“学会”，更强调学生的“会学”。 (四)重视个别差异 重视学生个性的培养，注重教学方法的个别差异性，强调因材施教。;二、我国基础教育的课程改革; （二）课程改革的地位 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，课程改革是整个基础教育改革的核心内容。正因为人们认为课程改革是教育改革的核心内容，所以世纪之交的教育改革被称为“课程改革”。 ; （三）课程改革的理念 1．倡导全面、和谐发展的教育????这次课程改革的基本理念是：“为了中华民族的复兴，为了每一位儿童的发展”。儿童的发展不仅仅知识方面的发展，而是整个人的发展、是个性的发展，是全面的发展。 ２．重建新的课程结构 课程结构不再是国家课程、学科课程一统天下了。此外，还有地方课程、校本课程；综合课程、活动课程、选修课程等。 ３．体现课程内容的现代化 以前，学生学习的内容多半都是过时了的内容。现在强调课程与时代的联系、与科技的联系，要将社会的最新发展动向、科技的最新发展成果及时纳入课程。; ?４．倡导建构的学习 建构主义认为，学习的过程是一个主动建构意义的过程，而不是一个纯粹接受信息的过程。在意义建构过程中，原有的知识、经验、思维方式等起着非常重要的作用。建构主义