三年级下册《狼和鹿》第二课时教案【DOC范文整理】.docxVIP

三年级下册《狼和鹿》第二课时教案 教师教学目标： 指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。 引导学生通过自主学习和朗读感悟，明白为什么狼是 “功臣”，而鹿是“祸首”。从而增强学生维护生态平衡的 意识。 学生学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。 教学重难点： 使学生明白为什么狼是“功臣”,而鹿是“祸首”。增 强学生维护生态平衡的意识。 学习任务： 任务一、理解“功臣” “祸首” 任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。 检测工具： 填空： “功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中 是扌旨 。原因是 O “祸首”本义是指祸患的主要人物， 在文中是指 原因是 O其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是 o o 教学过程： 一、 激情导 导入课题 今天，我们继续学习第 18课《狼和鹿》。在大家印象 中，鹿是什么样的？，而狼又是什么样？。正如大家所说， 就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：齐 读词语 狼心狗肺狼子野心 狼狈为奸鬼哭狼嚎 引狼入室如狼似虎 从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶， 可在18 课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？ 指名读，此时此刻，有什么疑问吗？ 明确目标 生质疑，这节课，我们就一同去思考、 去解决这个问题！ 预期效果 大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学 习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的 完成！ 二、 民主导学 任务呈现 任务一、理解“功臣”“祸首” 自由读全文，分别用“―”和“―”划出有关森林和鹿 群前后变化的句子，标注感受。 默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣” ？ 鹿是“祸首” ？ 自主学习 生学习，师巡视。 展示交流 I交流森林变化的句子： 森林：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿 生机勃勃。 理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句” 指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林， 看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。 师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？ 森林：出示句子：整个森林像着了火一样， 绿色在消退， 枯黄在蔓延。 齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾 经的生机勃勃，你想说什么？ 引读，是啊，整个森林像 ，绿色在 _,枯黄在 。 I交流鹿群的变化 鹿群：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在 林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们 总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人 们要时刻提防狼的暗算。 指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“嬉戏” 齐读 鹿群交流：这是一群的鹿。 A这是一群的鹿。 出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生 儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群 的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮??… 一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒” 引读：怪不得整个森林像 ，绿色在 _,枯黄在 。 齐读出示句子 B这是一群的鹿。 出示句子：紧接着，，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天， ，鹿就死去了六 万只。 指名读，你看到的是在饥荒中的鹿？ 默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只” 齐读出示句子 c这是一群的鹿。 指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼 而美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象到他们当时是什么模 样？练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈 何，他们有的 ，有的 ，还有的 。 此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种 惋惜，一起重温那场悲剧。齐读 3段。 同学们，文中那一串串数字是否吸引了你？ 出示，感受数字背后的悲剧。 【四千】只的鹿 【超过十万】只的鹿 【六万】只的鹿 【八千】只的鹿 读数字，这些数字一定震撼了你的心！现在，你知道破 坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意 要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖 ，倒成了破坏森林、 毁灭自己的“祸首”。 而“功臣”又是谁呢？默读第四段， 说一说其中的原因 出示思考题： 狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为 。 鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为 。 任务呈现 任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。 默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？说 说你的感想。 自主学习 生默读，思考。 展示交流 你认为真正的“祸首”是鹿群吗？ 指名读，引导学生联系第 2自然段。 出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，至U 森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪 口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的 枪声响了 25年，狼与其他一些鹿的