《长方形和正方形面积计算》教学评析.docVIP

《长方形和正方形面积计算》教学评析 唐马路小学 李青华 这是一节引导学生探索并掌握长方形、正方形面积计算公式的新授课，新课程标准要求让学生经历探究面积计算公式的过程，有利于发展数学思考，是一节以探索规律为主线的课。 回忆旧知、激发兴趣。在这一环节中，通过提问学生面积的有关知识，接而很自然地过渡到新课内容中。 游戏拼图、孕伏新知。这一环节是学生探究规律的重要过程。为了引导学生发现规律，设计了很多学生动手操作的环节。设计了三道动手操作题，计划让学生在动手操作过程中，渐渐发现长方形的面积规律。 概括总结、提升方法。通过前一环节的铺垫，相信此时已有大部分学生能说出长方形面积=长×宽，以书上“试一试”为材料，设计放手让学生用自己的方法去解决该题。在次基础上引出长方形的面积计算公式，进而引入正方形的计算公式。并运用公式进行相应的练习。 灵活运用、迁移方法。在学生了解并能运用长方形、正方形面积计算公式的基础上，设计了一个“闯关游戏”，以游戏的方式来调动学生的课堂气氛，其中设有四个关口，第1关是结合生活列举一些基础的公式运用；第2关让学生体会长方形、正方形的面积与什么有关，并学会估计其面积。第3关让学生体会可以用自己身边已知的物体表面的面积去估测要求的物体的面积。第4关是一道不规则图形的面积计算，是长方形、正方形混合图形，对本课起到提升作用，教师根据学生采取的不同方法演示课件，以便其他学生观察和理解。通过这道题的教学，可以培养学生一题多解的创新思维，更提高学生的合作能力。还有一题是已知图形面积，要你去画出该图形（图形的多样性），培养学生的“逆向思维”。 但是，具体的教学和设计还存在一定的差距，首先，在第一个拼图环节，就浪费了很多时间，当时就是在等几位同学的作品，而忽略了大多数的同学都已经做好并在那等了，这也直接影响了我后面教学内容的完成情况，还有在请学生交流的过程中，一开始没有很好的指导学生说完整、说流利，直到第三个学生交流时才进行指导。其次，在引出长方形面积计算公式后，本来设计要问：要求长方形的面积，我们需要知道什么？但在具体教学中，在给出长方形计算公式后直接课件演示并给出了正方形公式，到后面练习时意识到，再补充了一下。最后在出示聪明屋时，由于时间关系指导的比较粗糙，没来得及让学生进行讨论并分析，而且在发给学生的练习纸上也多加了“求周长”，导致这道题的错误率偏高。 书上出示的三道操作题，其实具有一定的层次性。首先是铺满的，其次是摆部分，最后是不用摆，三个层次。体现的是一个思维提升的过程，一个知识溶解的过程。当高校提出这一设计后，感觉茅塞顿开，怎么自己就是没有发现呢？而是一味的为了“操作而进行操作练习”。可见，对教材把握不到位，对教材内容研究不透彻是自己的一大夙敌，也是作为一名新教师都会面对的难题，我想一味自己去钻研教材，收效甚微，应该放大胆子，多向能者请教，多听听他们的设计思路、听听他们的意见，多听听他们的课，我想只有在不断自我钻研和虚心求教的过程中，才会有明显的突破和进步。