《精选》漫谈课堂教学的有效性.ppt

(1)备教材 怎样才算“吃透教材”? ◇把握三维目标 ◇拓展教材内涵 过去是—— 现在要—— △分析教材的重点难点关键点 △搞清知识的内涵外延与联系 优选 (2)备学生 为了更好地了解学生,引导他们积极参与到教学活动中来 ◆有效课堂的基本特征: 目的: ⑵认知参与 ——认知建构 ⑴行为参与 ——过程生成 ⑶情感参与 ——审美体验 学生参与 优选 奥苏贝尔: “假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点，并因此进行教学.” 《教育心理学认知观点》 优选 现 有 发展区 潜 在 发展区 低效教学 无效教学 最近发展区 高效教学 优选 “尽管科学家和教师都掌握学科知识,但二者的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便让学生能够理解.” 杜威: 教师的 二度创造 优选 几种主要的学习理论 行为主义 认知主义 建构主义 (刺激 -反应-强化 ) 认为学习的起因在于对外部刺激的反应,而不关心学习者的内部心 理过程 (信息加工过程 ) 认为人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。 (主动建构过程) 认为学习是学习者在与环境交互作用中主动建构内部心理表征的过程。 外部 内部 教师 学生 优选 (3)备教法 确立一个理念:教法为学法服务 自主学习 探究学习 合作学习 —— 指导学习 —— 接受学习 —— 个体学习 优选 对学习方式的理性思考 □当前在强调探究性学习的同时,要着力改善传统的接受性学习,积极探索多种学习方式的有机融合。 □学习方式是中性的,每一种学习方式都有它的合理性与局限性,并无绝对的优劣之分. □不应把自主、合作与探究学习,机械地看作三种独立的学习方式,而应将它们理解为所有学习方式都应具备的三个维度. 优选 转变学生的学习方式 ◆课内有机融合 ◆课外充分拓展 【现状】 【对策】 学习方式过于单一 —— “最短的一块木板” 接受式学习 探究式学习 主动 接受式 开展研究性学习 优选 新课程教学中凸现的几个问题: ◆ 内容与课时 ◆ 预设与生成 ◆ 差生边缘化 二.提高上课的有效性 优选 新教材内容丰富,图文并茂,栏目众多.但与传统教材相比,内容增多,难度增大,要求提高.实施新课程后,教学时间不足的反响强烈,呼声四起. (1)内容与课时 优选 【客观原因】 ●内容增加(面广、量大) ●要求提高(探究、体验) 【主观原因】 ●对教材——“教”教材,不是“用”教材 ●对课标——把握不准,一步到位 ●对高考——担心吃亏,层层加码 内容与课时 优选 【对策】 ●对教材——大胆取舍,整合教学资源 ●对课标——控制难度,掌握核心知识 ●对教学——注重实效,避免形式主义 ●对学生——课前预习,培养自主学力 内容与课时 优选 (2)预设与生成 教师对课堂教学的规划、设计、假设与安排 师生在教学活动中偏离或超越了原有的思路和方案 预设—— 生成—— 优选 没有预设的课是不负责的课 没有生成的课是不精彩的课 两种极端—— ▲预设过度:放不开,学不活 ▲生成过多:放得开,收不拢 (闷课) (乱课) 预设是生成的基础 生成是预设的发展 预设与生成 【问题】 优选 【对策】 ◆教学设计的开放性 ◆尊重学生的主动性 ◆提高教师的应变性 教学流程非线性 思考的主动权 讲解的主动权 预设的主动权 预设与生成 教学内容模块式 优选 (3)差生边缘化 在新课程的课堂里,师生互动、生生互动活动较多, 但参与教学活动的总是 少部分个性张扬、语言表达能力较强的同学, 许多中下学生游离于教学活动之外，而且随着时间的推移，这部分学生被边缘化似乎越来越严重. 优选 怎样克服差生边缘化? ▲改善影响学生参与的因素—— △教师支持 △同伴互助 △自我激励 △任务特征 △课堂结构 (善于倾听,学会等待) (创设情景,激发兴趣) (弹性多元,宽松和谐) (平等对话,合作交流) (积极评价,增强自信) ▲改变教学理念—— △“没有差生,只有差异” △学生的差异是一种教学资源 (洋思中学) 优选 三.提高练习的有效性 【原因】 ▲高考升学的压力 (客观) ▲教育理念的偏差 (主观) 【对策】 【现状】 ▲长远着眼: 争取双赢效应 ▲近期入手: 提倡有效训练 题海战术,过度训练 优选 优选 高中物理课程的基本理念 ◇课程目标:提高全体学生的科学素养 ◇课程结构:注重共同基础,体现选择性 ◇课程内容:体现时代性、基础性、选择性 ◇课程实施:注重自主学习,提倡教学方式多样化 ◇课程评价:更新评价观念,促进学生发展 优选