高考一轮复习：人教版生物必修一4.1《物质跨膜运输的实例》教学设计.docVIP

必修一 第四章 第一节 《物质跨膜运输的实例》 高三复习教学设计 一、设计意图 一般来说，复习课的基本手段是“讲”和“练”，但高三复习课设计不同于高一的新课讲授，在学生已经有相关知识储备的基础上，应该着重引导学生建立知识框架，增加知识的深度、广度，重在深层次理解该知识与其他部分的联系并应用在不同的情景中。如果仍然沿用高一和高二的办法，学生会感觉枯燥、乏味，没有兴趣，甚至消极抵抗，所以有些高三课堂是教师讲自己的，学生忙自己的，二者不能形成合力，课堂复习效率低，成绩提高缓慢。高三的复习必须坚持“学生主体性原则”，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。复习课教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题技巧的“个人演出”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，简单说就是让学生多说一点、多做一点、多展示一点，教学过程要充分显露学生的思维过程，让学生参与知识发生的全过程，让学生参与例题分析的全过程，让学生参与思想方法总结的全过程。 因此，本人围绕以下几个核心点进行思考和设计教学： 1.把握知识脉络、构建知识框架 2.以问题探讨的形式引导学生自主回忆旧知，加深理解 3.讲练结合，当堂后测，及时评价学生掌握情况 二、教学目标 本部分内容在课程标准中要求