课程游戏化建设跟进研讨活动.pdfVIP

课程游戏化建设跟进研讨活动 研讨地点： 研讨时间 ： 研讨主持： 研讨人员： 研讨内容及安排： 一、 学习环节: 虞永平：课程游戏化完整诠释——意义、实质、主要内容及实施路 径 01“课程游戏化”的意义 苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课 程游戏化建设项目。课程游戏化是什么？大家可能有疑问，因为 去 对这个问题没怎么提 ，或者 去课程和游戏是分开提的，当它们组 合在一起，大家会有一些不同想法。站在质量的高度，站在儿童获得 完整经验的角度，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度，我们应 该对课程游戏化作出一个回答。课程游戏化项目的推进，最终目的是 促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。 我们通 提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育 质量。课程游戏化项目推进的 程就是教师成长的 程，尤其是基本 的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的 程。 因此，我认为此项目是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课程建设 的 程。 我把课程游戏化看成一个质量工程，抓课程游戏化这件事不是为 了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是当前课程改革和 课程建设的突破口。抓课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程 更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿 的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。因此，不是说幼儿园课程贴一 个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了。从整体上提升 幼儿园课程建设的水平，提高幼儿园课程实施的水平，提升教育质量， 是我们当前面临的最根本的任务。所以理解课程游戏化要从提升教育 质量的高度来理解，要从儿童发展上来理解。 高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径 和指导思想之一。当我们不能很好地理解幼儿园课程游戏化，我们的 科学的教育理念就没有真正确立，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下 简称《纲要》）和《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）就没有 充分地落实。这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》 和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。所以， 我认为课程游戏化也是贯彻落实《指南》的抓手。如何贯彻落实《指南》 可以通 幼儿园课程游戏化这个项目去引领。所以说，课程游戏化不 是在《指南》和《纲要》之外另外给大家增加要求，它本身就是《指南》和《纲 要》的精神本质之一。此项目推进的 程就是落实《指南》和《纲要》精神 的 程。 课程游戏化不是课程改革的唯一路径。课程改革的路径有很多。 例如，有些地方提课程生活化，有些地方提课程经验化，有些地方提 课程 程化，有些地方提课程情境化。这些提法有相似之处。 苏选 择的是课程游戏化，这一切入点比较适合当前幼儿园教师认知水平， 较容易与实践靠近，这也反映当前课程实践中基本的 问题和焦点。 苏从课程游戏化切入，跟其他省份选择从课程生活化切入，或课程经 验化切入等是异曲同工的。从这一意义讲，课程改革的切入点很多。 既然生活化就一定要游戏化，既然课程是游戏的，也必然有情境。 游戏是一个 程，既然是一个 程就包含经验，这是相通的，只不 采用不同的表达方式而已，外延稍有差异。如何理解课程游戏化？游 戏化的核心是关注质量，关注实践 程。课程游戏化项目的推进不是 比文章写得多不多，而是教育 程是否有效，幼儿是否得到了发展，幼 儿园课程水准是否提高。因此，游戏化的推进最终标准是实际水平的 衡量。当然，在实践 程中我们也不断地提升经验，总结经验。经验总 结出来，并继续辐射下去，深入下去，就