锁不住的心教学设计.pdfVIP

《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话 的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课 堂，请不要锁住屋 门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青 蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。 我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本 课主题的思考。课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时 ？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如 何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞 和摩擦，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理 解诗歌中孩子的苦恼。 接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复 性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋 门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老 老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做 的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据 具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩 子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。 最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩 子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮 这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话? 在这个问题上，为了进 一步对课堂教学的延伸，我让学生回家采用与父母书信沟通的方式， 如果你的妈妈是一个给自己自由空 的妈妈，应该怎样感谢她？如果 你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈，该怎样和妈妈诉说自己内心的 想法。 这样也与教学的开头有了呼应。 教学目标： 　　　 1、正确认读本课 2 个生字，学会书写 5 个生字。 　　　2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自 在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 　　　3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试 着和自己的父母沟通、交流。 　　教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟 通、交流。 　　教学准备： 　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 　　教师准备：生字卡片。 　　教学时 ：１～2 课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、联系实际，引入课题 　　　　师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由 自在玩耍的时 ？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同 意见？你是如何表达自己的想法的？ 　　　　学生畅所欲言。 　　　　（设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课 主题的思考。） 　　　　师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一 首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。 　　　　教师板书课题：锁不住的心 　　　　师：“看到题目，你们想知道什么？” 　　　　学生畅所欲言。 　　　　（设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动 机，产生阅读期待。） 　　二、初读课文，整体感知。 　　　 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的 方式解决，把课文读正确、读流利。 　　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 　　　3、用各种形式理解文中词语。 　　　4、检查读文情况： 　　　　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 　　　　　（设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法， 提高自主识字能力。） 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、谈话导入 　　　　师：我们继续学习第 11 课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆 一下，这首诗主要写了什么？ 　　　　（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容） 　　二、品读文本，情感体验 　　　 1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中 的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。 　　　2、引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽 皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。 　　　　（设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。） 　　　3、理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈， 可以引用名家名言或名人事例加以说明。 　　　　例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说 明。 　　　　我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外