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谈《基本不等式及其应用（一）》的教学 上海市市北中学 200071 金荣生 一、引言 《基本不等式及其应用（一）》这节课要学会代两个公式：a2  b2  2ab, a  b  ab 。 2 看起来，这并不是很 的事。但我在第一个班级上课的效果不太理想，上课学生听 得懂，可课后作业不会做。备课组的其他老师也有同样的感叹：“现在的学生怎么了， 公式都不会代！” 究其原因，主要有二： 第一，以前学的公式基本上是恒等式。而此处的公式是恒不等式，不仅要学生 瞻前：关注公式中字母存在的条件；还要顾后：不等式中等号成立的条件。就是说代 这个公式要关注的问题比较多。 第二，不用这个公式，也能用过去熟悉的方法——做差比较法求解。学生没有 体会到代公式的方便，对新学的知识有潜在的排斥。 二、授课过程 第二次上这节课时，我作 了改进。 1．一见而钟情 ( 图 1) (图 2) 引入时提出 问题：直角三角形的两直角边为 a、b，斜边与正方形的边长相等。 问四： 个这样的直角三角形能否填满这个正方形？（图 1、图2、图3） 图2 是我国古代用于证明勾股定理的弦图的一个局部，也是在我国召开的国 际数学家大会的会标。 以弦图引入新课，让学生对基本不等式从形上加以认识，一见而钟情。 2．从哪里来，到哪里去 在理解公式的过程中，让学生逐渐明白公式的来龙去脉。 （1）逐步展示图4 中的内容，通过知识的梳理，让学生进一步明确基本不等式 1 和基本不等式 2 是怎么来的，可有哪些用处，怎么用基本不等式。 图中虚线为学生给出了用好基本不等式的方向――用不同的量代换公式中的 字母,得到新的恒不等式。 （2）与学生讨论基本不等式 1 中“ 当且 仅 当 a=b 时 等号成立”的含义。 问题：“ 当 a=b 时等号成立”指的是什 么 ？ ( a  b  a2  b2  2ab ) “ 仅 当 a=b 时等号成立 ” 指的是什 么 ？ （ 图4） ( a  b  a2  b2  2ab ) “ 当且仅当 a=b 时等号成立” 指的是什么？( a  b  a2  b2  2ab ) 此处把“ 当”和“仅当”分开提 问，将 点分散，有助于学生对“等号成立条件”的 理解。 (3) 考虑恒不等式 a2  b2  2ab 与 a2  b2  2 ab 的关系。 恒不等式 a2  b2  2ab 对a,b 中有且仅有一个是负数的情况放得太宽了，这时不 等式可加强为a2  b2  2ab 。 一方面，a2  b2  2 ab 是a2  b2  2ab 的特殊情况(用 a , b 代基本不等式中的a,b ) ； 另一方面a2  b2  2ab 可以由a2  b2  2 ab  2ab 推得。 通过对a2  b2  2ab 与 a2  b2  2 ab 关系的思考，使学生对基本不等式的应用方 案：合理的变量代换或结合不等式的性质加以推理有了初步的体验。在对不等式强 弱的比较中，感受数学的奇异美。 a  b (4) 说明