14十四章 课堂管理.pptVIP

（三）课堂纪律的类型 1、教师促成的纪律 指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。包括结构的创设和体贴。 2、集体促成的纪律 指同辈集体形成的行为规范与准则要求。随着年龄的增长，同辈集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。 3、任务促成的纪律 指由某一特定任务的需要而提出的纪律要求。 4、自我促成的纪律 自我促成的纪律也就是自律。 二、课堂结构与课堂纪律 学生、学习过程和学习情境相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。 （一）课堂情境结构 1、班级规模的控制 2、课堂常规的建立 3、学生座位的分配 （二）课堂教学结构 1、教学时间的合理利用 2、课程表的编制 3、教学过程的规划 三、问题行为与课堂纪律 （一）问题行为的含义与类型 问题行为是指不能遵守公认的正常儿童的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。 学生课堂问题行为的分类 1、扰乱性的问题行为；心理问题行为。 2、品行性问题行为、性格性问题行为以不成熟行为等三种类型。 3、外向性问题行为；内向性问题行为。 三、问题行为与课堂纪律 （一）问题行为的含义与类型 问题行为是指不能遵守公认的正常儿童的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。 问题行为则是一个教育性概念。 心理学家试图从不同的角度对课堂问题行为进行分类。 有人分为扰乱性的问题行为；心理问题行为。 有人分成品行性问题行为、性格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为等三种类型。 还有，普遍的分类是根据学生行为表现的倾向，分外向性问题行为；内向性问题行为。 2、教师方面的原因 （1）教师管理能力。 教师在课堂上缺乏适当的管理，也是引发学生课堂行为的重要因素。课堂管理能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。 （2）教学方法不当。 教师缺乏教学组织能力或表达能力差而造成的教学失误，也会引起课堂问题行为。 （3）教师的心理健康。心理健康的教师往往是一位利他主义者，有一颗包容与仁爱之心。 心理健康的教师总是有一种温暖的情怀。 使得悲观的学生变得快乐； 受挫折的学生建立信心； 懒散的学生变得勤奋； 内向的学生变得活泼； 固执的学生变得灵活； （三）课堂问题行为的预防和处置 1、建立良好的教学环境 2、养成遵守课堂规则的习惯 3、积极开展心理辅导 4、运用积极的言语和非言语手段调控 5、实施必要的行为矫正 5、实施必要的行为矫正 （1）观察问题行为性质。 （2）设立基点行为频率。 （3）选择强化物和强化标准。 （4）恰当的运用惩罚。 （5）实施行为矫正的程序，评估行为矫正效果。 5、实施必要的行为矫正 （1）观察问题行为性质。 将学生的具体表现记录分析，以识别少数几个行为作为目标行为，第一个被定作目标的行为应当是最严重、最容易看出、最重要、发生的频率较高的行为，并且看看是什么强化物在维持这一行为；观察的另一个意图就是设立一个基点，以便比较出来后改进。 * 第十四章 课堂管理 学习目标： 记忆： 课堂管理、课堂管理内容、课堂气氛、定型期望、群体凝聚力、群体规范、人际关系、课堂纪律、课堂结构、问题行为 理解： 课堂管理的目标和内容以及影响课堂管理的因素分析； 课堂问题行为的类型及产生原因探索； 运用： 结合群体动力的理论，提出改善课堂气氛、增强群体凝聚力的具体方法。 根据课堂纪律的形成原因以及课堂结构，设计促成班级纪律形成的方案。 学会针对不同类型的课堂问题行为，采取不同的预防和处置方法 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理的含义和功能 （一）课堂管理的含义 课堂管理指教师通过协调课堂内的教师、学生和课堂情境三者之间的关系而有效地实现预定教学目标的过程。