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教育署 EDUCATION DEPARTMENT 校本課程設計計劃 School-based Curriculum Project Scheme 「信仰| 藝術」：不同信仰在宗教建築的表達 Faith and the Arts: Different Architectural Expressions of Faiths 所屬課程： 宗教教育科 程度： 中學 策劃及試教： 馬鞍山聖若瑟中學 香港新界馬鞍山恒光街八號 目錄 TOC \o 1-3 \h \z 目錄 2 設計簡介 3 設計目標 3 對象 3 論據 4 學習大綱 4 試教策略 / 方法 / 活動：總結 6 教材：說明及使用建議 7 推行學習活動的建議 7 考察地點 8 信件示範 9 信件示範 9 參考書目 11 學生活動情形 13 課程內容及資源 14 簡報表PPT/1-9 15 WS/KS3初中工作紙 16 WS/KS3高中工作紙 20 PJT/1習作指引：中一仿玻璃窗畫 23 PJT/2習作指引：中二字畫 25 PJT/3習作指引：中三神聖空間的實地考察及立體模型 26 PJT/4習作指引：中四報告：不同宗教建築物中的宗教活動與心靈的關係 27 隨本手冊之光碟，用網頁瀏覽器開啟index.html後便可開啟相關的資源：如工作紙、簡報表及活動照片等。 設計簡介 按 聖經的說法，不論是什麼人，人都是有靈氣的。故此，宗教教育科的首要使命，就是透過介紹信仰傳統，培育每位學生內這股來源自神聖的靈氣，好讓學生在講究科技、追求經濟效益的社會中，產生對精神生活的追尋，有豁達、寬宏的包容心去面對社會上不同的宗教，欣賞不同信仰宗教的長處。 造物主創造了天地，萬事萬物都是祂的造化，人可以透過大自然，與神聖接觸。然而，不同的信仰方式亦有其獨特的神聖空間，讓人在其中接觸到神聖性、分沾神聖、甚至改變自己。 屬教育署校本課程設計的單元，這個跨學科的「信仰 | 藝術：不同信仰在宗教建築的表達」課程，著重介紹古今中外的不同信仰的神聖空間。以神聖宗教場所 - 教堂廟宇 - 作主線，從理性去分析設計，學生 參觀由感官觸媒感受每個地方的靈氣，從而以趣味方式，引導對信仰內容的探討。 按 聖經的教導，人分享了天主的肖像，故人亦應有天主一些特徵。比如說 天主有創造力，人也有創造力。故此單元，包含了一些學生的宗教藝術創作，讓學生親手製作以信仰為主題的藝術品，不但學會媒介運用（ 彩繪玻璃窗、 砌馬賽克畫、 立體模型、 字畫、 仿玻璃窗畫），從而領略到宗教與藝術的關係。 設計目標 加深學生對天主教及天主教之外的宗教基本信仰內容有一定的了解及欣賞 幫助學生利用基督徒的道德標準來尊重不同宗教 讓學生透過參觀去發現空間設計如何表達信仰宗教，從而明白該宗教的特色 協助學生以更親切及廣闊眼光選擇、投入並發展信仰生活 加強學生對宗教的興趣 對象 學生班級 中一、中二、中三及中四 論據 一般的宗教學校，開設宗教教育科，在介紹宗教的生活方式及文化時，偏重了辦學團體的宗教背景，給人的感覺，總是帶著傳教色彩。其實，學科著重是學術的探究，而非強迫皈依。不過在課程日益膨漲的今天，採取「單一宗教傳統」的課程實在是無可厚非。目前中學課程中，只有高級補充課程的倫理及宗教科，才會涉及「跨宗教傳統」、宗教作為人類現象等課題的探究。建議中課程設計，正要補充「單一宗教傳統」課程的缺乏。 回顧今日香港的宗教生活，已經由過去的閉關自守，發展為交談合作。二十年來，本港的宗教交談有了一定的發展：每年的春節，六大宗教領袖均聯合發表文告。天主教在自六十年代，己加強了對其他基督宗教及非基督宗教的對話，彼此學習，交流觀摩，承認人類生命精神境界的重要，尊重不同宗教傳統及欣賞信仰文化的遺產。 歷史科對大宗教特色的描述，往往因課程緊迫而限於介紹宗教對社會在歷史中的影响，少了思索人心對宗教的渴求、信仰經驗的表達等的課題。 本校一向推崇的聖人，十三世紀的聖方濟，生於十字軍的世代，那是一個宗教與宗教互不諒解的年頭，但方濟卻以非武力的方法，向回教徒介紹天主教信仰同時，亦同時向回教徒學習。 在講究科技、追求經濟效益的社會中，在方濟會學校的學生，應培養對精神生活的追尋，亦需要能以豁達、寛宏的包容心去面對社會上不同的宗教，欣賞不同信仰宗教的長處。 學習大綱 中一：天主教教義的綜合介紹 知識：能夠配合聖堂設計與天主教教義的關係 技能：能夠辨認天主教聖堂的設計的重點 技能：懂得製作天主教的模型 價值觀：有尊重神聖場所應有的態度 中二：比較基督宗教（天主教、基督（新）教及東正教）的信仰內容 知識：能夠掌握天主教、東正教及基督（新）