解比例教学设计及反思.docVIP

PAGE PAGE 2 解比例教学设计 ??教学目标 ： ??? 1、学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。??? 2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。??? 3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。??? 教学重点:??? 学生能自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。??? 教学难点:??? 利用比例的基本性质来解比例。??? 教学过程??? 一、旧知铺垫 ??? 1.前面我们学习了比例的基本性质，你能说说它的具体内容吗？ ??? 2.请你用比例的相关知识判断下列哪两个比可以组成比例，并且说明理由。 5：7和8：13 1/2：1/3和1/4：1/6??? 3、 想一想，括号里该填几： 14：（ ）=35：5 （ ）：5=4：10 二、导入新知 我们知道比例中共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。这节课我们就一起来探究解比例的方法，大家对自己有信心吗？ 三、探索新知 1.教学例题。 呈现情境图，解决实际问题。 ⑴呈现情景图。 呈现校园景色图片一张，长12厘米，宽8厘米；我打算在电脑上把照片按比例放大，放大后照片的长是15厘米，宽是多少厘米？ ⑵理解题目的意思。 引导学生理解“按比例放大”的意思：每条边放大的倍数是一样的。 ⑶尝试解答。 学生尝试解答，教师巡视。 ⑷学生交流，形成方法。 展示学生试做的作业，集体评价。 解：设放大后照片的宽是x厘米。 12：8＝15：x 12x＝15×8 12x＝120 x＝10 答：放大后照片的宽是10厘米。 引导学生交流思考过程，形成解决问题的过程和方法：依据图形的放大和缩小确定数量间的相等关系，写出相关的两个比，组成比例式；根据比例的基本性质求出比例中的未知项。 教师指出：求比例中的未知项，叫做解比例。板书：解比例。2、比较、小结。 （1）提问：解比例的方法和解方程的方法有哪些相同处和不同处？ 方法小结：解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)。其实，比例就是一种特殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上他与解方程都是相同的。 3.教学“试一试” ??? 过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是15/25=6/X这样形式的时候,又该怎么解呢? ??? (2)你会读这个比例吗？读一读，并且找出它的内项和外项。??? (3)全班齐练，指名板演，集体评价。 ??? (4)方法总结：虽然比例的形式发生了变化，但我们发现不论是比例的一般形式还是分数形式，都可以利用比例的基本性质把两个内项和两个外项分别相乘，然后解方程。 全班齐练，指名板演，集体评价。 三．学以致用，巩固新知。 1．解比例。 5 ：8 = X ：40 X/9 = 7/3 1/2:X = 1/6:2/5 1.5:0.6=x:0.4 2.按下面的条件组成比例，并求未知数的值。 （1）.12和5的比等于3。6和X的比。 （2）.X和1/3的比等于4 ：3。 3、拓展延伸。 (1)、在一个比例中,两个外项正好互为倒数,已知一个内项是3,另一个内项是多少? （2）、在一个比例中，两个内项的乘积是最小的质数，已知一个外项是2，另一个外项多少？ 四、课堂总结： (1)这节课主要学习了什么内容?什么叫解比例?怎样解比例?(先依据比例的基本性质,把比例转化为方程,再解方程求解。)  (2)现在你们知道比例的基本性质的另一个作用是什么了吗?(用来解比例) ?? 教学反思 今天教学了《解比例》，这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。我把例题略微改成了学校的图片，学生会感到亲切，引发学习的欲望。效果比较好。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。回顾这节课，针对自己的不足之处，有以下两点值得反思的地方：???? ? ?1、在新授教学中，大体上能够让学生有安静的时间思考和完成作业，但在某些环节的处理上，还应放手让学生去做，还学生“主人翁”的地位，例如：让后进的学生板演检测题后纠错时，没有让其他学生纠错，