选修：创造思维作业.pdfVIP

构成因素 知识 　　包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸 收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩 大知识面、运用知识分析 问题，是创造力的基础。任何创造都离不开 知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学 的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而 且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。 智力 　　智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力， 高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括 创造性思 能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。 这是构成创造力的重要部分。 人格 　　包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础 上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的， 是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是 构成创造力的又一重要部分。 　　优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽 强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保 证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们 相互作用、相互影响，决定创造力的水平。 如何培养学生创造性思 呢？ 第一，思想入手、变旧为新 传统的教育模式在某种程度上阻碍了学生创造性思 能力的发 展。要从改变旧有的教学思想入手，改变传统的填鸭式的教学模式，改 变学生在教学活动中的被动地位，使其成为教学活动的主体，切实采 取启发式的教学方法。调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习 知识，发展能力。要激发学生发生疑问，提出问题，充分调动学生的求 知欲望和思考问题的积极性，引导其浓厚的学习兴趣。采取多种形式， 允许学生选择自己喜欢的方式学习。既可通过教师讲授学习，也要通 过发现学习法让学生主动地掌握知识。教师不要干涉太多，要培养学 生独立思考的能力与习惯。例如：小华和小丽的家都在太平路上，学校 也在太平路上，小华的家离学校 1500 米，小丽的家离学校 2000 米，问 他们两家相距多远？此时的教师不应急于提醒，而是让学生独立思考， 这样一来必有收获。 第二，诱发创造兴趣、启发创造想象 夸美纽斯曾说 ：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要 途径之一” 。学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的 创造能力才能得以充分发挥。因此，教师应利用一切可能的条件不失 时机地激发学生的创造兴趣。如在课堂上采取游戏、竞赛等方式来激 发学生的创造兴趣。另外，教师平时应引导学生多走出课堂，对 自然 界、人类社会的各种现象给予关注，并在观察的基础上引导学生积极 思考，大胆想象。要知道丰富的想象是创造的翅膀，尤其创造想象对 培养学生创造性思 ，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。 此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，对培养学生的创造 性思 也有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造活动的必要条 件，对于学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励，引导他们，把幻 想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来。一旦这样，学生的创造 力定会被激发起来，其创造性思 也会得到发展。 第三，注重培养创造性的心理品质 现代社会的发展越来越要求人们具有良好的心理品质。强烈的好 奇心和进取心，个性的独立，坚定的自信心，具有冒险精神等。因此， 教师应注意发现和及时引导学生的好奇心，鼓励他们积极地去发现去 探索。例如在学习圆的面积公式推导时，教师要鼓励学生把圆转化为 三角形、梯形等去推导。在日常的生活和学习中，当孩子遇到困难时， 也应注意培养他们独立解决 问题的能力，培养他们具有百折不挠的精 神，不因受到批评或挫折而气馁，具有不达目的决不罢休的毅力。 第四，创设氛围、培养创造性思 学生学习的主动性和创造性与教师自身思 的灵活性和丰富性 密切相关。因此，教师自身的思 也应具有创造性，并以创造者的身 份为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的 良好情境。比如，对学生的质疑，老师