选修2-1-2.3.1抛物线及其标准方程.pdfVIP

抛物线及其标准方程 一、教学目标： 1．知识与技能： ①通过实验，观察、发现和认识抛物线. ②通过建立不同的坐标系，对比所得方程的异同，使学生认识到 恰当建立坐标系的重要性. ③ 由抛物线的标准方程，熟练写出焦点坐标、准线方程；反之也会. ④抛物线的定义是由“与一定点和定直线等距离的动点的轨迹”得出来 的.由于学生对数学图形、符号、文字三种语言的相互转化有一定困难， 教学中应根据 图形培养学生运用三种语言的能力.借助图形是原本较 为陌生的定义变得容易理解和便于记忆. 2．过程与方法： ①以多媒体教学课件为依托，采用实验探索、类比法、图表法. 实验探索：通过实验、演示，观察得出动点的轨迹是一条抛物线，在用 坐标法探求方程. ②类比法：由椭圆、双曲线的定义、标准方程、性 的求法，类比出抛 物线的定义、标准方程、性 .类比法使得学生对于教材容易接受，可 减轻学生负担. ③ 图表法：将抛物线定义、图像、标准方程、焦点坐标、准线方程列表， 让学生填充表格，通过表格可以将它们对比，发现异同点，寻找规律， 全面掌握所学知识. ④ 多媒体课件的介入可以增强课堂的趣味性，能够在动态演示中化 解教学难点，有效的解决教学重点. 二、教学重点、难点： 重点：坐标法求抛物线的标准方程是本节课的重点和难点. 难点：引导学生正确进行数学图形语言、文字语言、符号语言及其 相互转化. 三、学情分析 1．能力分析： ①学生已掌握椭圆、双曲线曲线的形成过程及方程的推导过 程. ②借此课件，从形象、动态的演示入手，使学生对抛物线有一 个较为深刻的认识. 2.认知分析：学生已熟悉椭圆、双曲线的形成过程和方程的推 导的基本步骤. 四、教学程序： 1.复习回顾： ①课件演示：用几何画板设置一个直观性 问题情景，已知 F 是平 面上一个定点， 是平面上不过点 F 的一条定直线，点 M 到定点 F 的 距离和到定直线 的距离的比是一个常数 e，改变这两个距离大小的关 系（即常数 e 的大小），观察动点 M 的轨迹. ②学生观察 ：两个距离大小的变化；并追踪：动点 M 得到的轨迹 形状.然后记下实验追踪结果. ③学生交流：当 o ＜e ＜1 时动点 M 得到的轨迹是椭圆；当e ＞1 时 是双曲线. ④引发探究：进而引发探究欲望：当 e=1 时，它又是什么曲线呢？ ll ll lll MMM MM MMM ·· ·· FFF FF FFF ··· ··· 00＜＜ee ＜＜11 ee==11 eee＞＞＞111 提出 问题：当e=1 时，它又是什么曲线？ 2. 问题探究、观察归纳，形成定义 ①观察：当 e=1 时，曲线上的动点满足怎样几何特征？让学生通 过独立思考和互相讨论，并交流看法. ②归纳：抛物线的定义 a)要求学生用自己的语言描述什么样的曲线是抛物线. b)规范学生的语言描述，提出抛物线定义的书面文字. c)强调定义的中心句和关键词（让学生自己找出）.并与椭圆、双曲 线的定义进行 较. 反思：在抛物线定义中，要注意定点 F 不在定直线 上. 若定点 F 在定直线 上，则动点的轨迹又是什么图形呢？（此时退化为过 F 点且 与直线 垂直的一条直线）. 当e=1时，即|MF|=|MH| ，点M的轨迹是什么？通过几何画板的 演示，让学生主动