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新人教版小学数学四年级上册《角的度量整理复习》课堂实录
一、教学内容:人教版四年级上册第二单元“角的度量整理复习”
二、教学目标:
1、通过复习,使学生进一步认识线段、射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2、引导学生经历系统整理知识的过程,学会一些简单整理与复习的方法,培养学生主动建构知识网络的意识。
3、通过复习,进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识,培养学生自主学习的能力。
4、培养学生互相交流合作的意识。
三、重点、难点:
1、区分直线、线段和射线,认识角并会画角。
2、清晰理解“线与角”这些平面图形间的内在联系与区别。
四、教具:直尺、量角器、三角板,课件(标有两圈度数的角,辨析题,作业题 )画有长方形、角、平行线等网络图的纸卡、学生随堂作业纸
学具:直尺、量角器、三角板,练习本、作业纸(随堂练习)
五、教学过程:
课前谈话,感知整理,
组长站起来让大家认识认识,你们的责任重大,负责全组同学的学习情况。每个小组从这个位置起是1号,顺时针依次是2号、3号、4号每5号、6号。同学们能找到自己是几号吗?每个小组的桌子上都有作业纸和一个信封,组长收好, 用时再拿出来,能做到吗?不错,精神头十足。我们试试话筒,找个话题,就聊聊学习习惯吧。你们平时整理过书包吧?为什么整理?整理之后感觉怎么样了?(条理、整齐、实用)能说说是怎么整理的吗?(同学们忽略了一个前提,在整理之前,首先要把书包里的物品倒出来,也就是说先清点物品,再分类整理)从这个小小的细节看得出同学们的学习习惯还是不错的,相信同学们课堂上的表现会更棒。可以上课了吗?
(一)、承接谈话,导入课题
师:课前我们谈到了整理书包,数学知识也同样需要整理。这节课我们就来整理复习角的度量(板书课题:角的度量整理复习)
(二)、回顾整理,建构网络
1、回顾交流主要知识。
师:回忆一下角的度量这一单元讲了哪些内容?
生:线段、射线、直线。(师相机贴知识卡:线段、射线、直线)
师:他们有什么特点?
生:线段有两个端点,可以量出具体长度;射线有一个端点,可以向一端无限延伸;直线没有端点,可以向两端无限延伸。
师:他们又有什么联系?
生:他们都是线,射线、线段都是直线的一部分。(师贴知识卡:线)
师:我们还学习了什么内容?
生:平角、钝角、直角、周角、锐角。(师贴:平角、钝角、直角、周角、锐角)
师:这些都是角的分类。(贴:角的分类)能具体说说什么样的角是平角、钝角、直角、周角、锐角?
(平角等于180度,小于90度的角叫锐角,大于90度小于180度的角叫钝角,90度的角叫直线,周角等于360度。)
师:说得多准确。你能按照角的度数的大小进行排列吗?
生:锐角、直角、钝角、平角、周角。
师:看来角是有大小的,角的大小与什么有关系?
生:角的大小与角的两边叉开的大小有关系,与画出的两条边的长短没有关系。
师:什么叫角?(贴:角)
生:从一点出发引出的两条射线所形成的图形叫做角。
师:我们还学过什么知识?
生:量角。(师贴:角的度量)
师:用什么工具量角?角的计量单位是什么?
师:画角,用什么工具画角?还可以用什么工具画角,能画哪些角?你能举出一些例子吗?
生:30°、45°、60°、120°、90°、105°
师:也就是一些特殊度数的角。快速翻翻课本有遗漏的知识吗?
生:过一点画无数条直线,过两点只能画一条直线,一个周角=2个平角=4个直角
2、归纳整理知识网络
(1)、小组自主整理
师:我们通过回忆、看书一起对这一单元的知识进行了回顾,(师板书:回顾知识)知识点还真不少,象老师这样随意摆放乱不乱?生:乱。
师:接下来该干什么?(归类整理)对呀,就象整理书包那样进行分类整理,怎么整理?小组内交流交流。
师:有想法了吗?哪个小组愿意到黑板上来整理?下面的同学拿出信封里的卡片试着整理整理。
小组合作整理。
(2)、师生共同整理
师:我们看黑板上整理的,说说你们是怎么想的?
生:我们首先分成了线与角两大类。角分为:锐角、直角、钝角、平角、周角。除了角的分类外,还有画角、角的度量。
师:你们的想法很好,下面的同学有什么看法?(生排列的不太美观,师重新排列整齐)这样分成了角和线两部分。角和线有联系吗?和哪种线有联系?什么联系?(什么叫角?现在有想法了吗?)大家还有意见吗?
师:请同学们把你们组整理的不太满意的地方再完善完善。
小组再度整理。
(两位同学提出角的排列要按照学习的先后顺序排列,即先排角的度量,再画角,最后角的分类)师:刚才两位图形提出要按照学习的先后顺序来排列,想法很好,但如果这样竖着排的话,黑板盛不下,也不美观,因为他们属于并列关系,为了美观对称,我们把角的分类放到
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